田娇

在小学阶段的英语学习中，单词是基础，它会影响到学生以后对英语的学习。要解决这一问题，教师深入探究，优化课堂，来激发学生学习英语的热情，使他们热爱英语，保持浓厚的兴趣。

小学英语单词教学兴趣一、直观教学法

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词，学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，《开心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，印象更加深刻。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如，学习a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等这一类单词时，出示相应的图片，鲜亮的色彩、可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。学生们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后，大家一起认识各种动物，边认识边做动作，帮助其加深记忆。

二、肢体语言呈现法

小学生的性格活泼，他们喜欢的老师也是较活波开朗的。所以，在英语教学中肢体语言也是一种很好的教学手段，教师不要太拘谨。学生非常喜欢模仿老师的动作和单词读音来学习单词，如在教学“slow”一词时，教师可以用在讲台上放慢脚步走，或用手势来表达。而教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要联想到很多因素尽量做到恰到好处。让教师用表情，身体来帮助学生学习英语，帮助他们记忆单词，提高他们的学习兴趣。肢体语言教学是个非常有意思，且很有效的教学方法。

三、利用多媒体辅助教学

运用多媒体可以突破时间和空间的限制，将图像、声音、动画及影像等结合起来，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。我们可以利用多媒体的这一特点，来解决词汇教学中的难点。例如，小学英语的词汇教学中也会涉及到一些简单的语法，如在教学“比较级”时，如果只是单纯的言语解说，对于小学生而言，就显得单调，也不好理解。于是，我充分利用多媒体技术，帮助学生在形象而生动的情境中学习。比如，我们可以通过在屏幕上展示几组图画：太阳与月亮、老人与小孩、长的铅笔与短的铅笔等来教学bigger、smaller；older、younger；longer、shorter等单词，并要求学生正确分辨这些单词的音和义，从而让学生对这些单词有更加形象准确的理解。同时，在这一过程中，学生对“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等主要句型，也有了更好的掌握。

四、在唱歌中学单词

如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如我在教学open，close及其一些配对的单词door，window，box，basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。继而我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》，学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great！””Wonderful！””Well done！”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。看来，唱歌学单词的方法值得广大英语教师推广。

五、对比记忆法

英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，既省力又记得牢。例如：

（1）反义词：tall—short，big—small，fast—slow，good—bad，thick—thin，hot—cold等。

（2）同义词：good idea—great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch等。

（3）同形异义词：watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等。

（4）同音異形异义词：sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二），their（他们的）—there（那）等。

我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显增强。

六、构建词汇体系，巩固单词

单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学的分类，并将分类方法教给学生，将会大大提高学生记忆单词的效率。具体来说，有很多的单词或者形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正区分开。

参考文献：

[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场，2013，（10）：167-168.endprint