付丽颖

中高考的压力之下，很多中学英语教师会忽视对学生进行听说训练。基于这样的现状，就如何重视学生在初中阶段英语听说能力的培养，进行了探讨。

英语教学听说训练学习兴趣一、提高对听说领先的理解和认识

自从20世纪60年代开始，我们的英语教学工作就开始引进了“听说领先”的教学理论，作为我国英语教学的指导思想，经过这些年来的改革实践，发现这样的教学方法是适合我们中国孩子的学习特点的。在初中英语教学大纲中就提及出根据初中阶段学生的年龄和心理特点，在起始阶段的英语教学就要从听说开始入手，并且听说训练的比重要比读写的训练大些。

在整个英语的学习过程中，都要重视听说的训练，教师要始终把对学生的听说领先的教学方式贯穿于英语学习的过程当中。同时随着教学的深入，逐步加入语法训练、交际用语、翻译和写作能力的培养，这样多方位的训练才能使学生更好地学习英语。在这些年的英语教学工作中我有着很深的体会，只要学生的听说能力提高了，相应的阅读能力、交际能力、写作能力也必然会得到提高。在这个过程中，教师一定要注意：我们所提出的听说领先并不是让学生有口无心地机械地练习，而是要采用各种有趣有效的教学手段让学生在学习英语时先多听、多读、多说。为此，我们要不断地探索行之有效的教学方法使学生的听说训练生动活泼。

二、探索有效提高学生听说能力的方法

一个孩子从出生开始的呀呀学语就是从模仿开始的。从“模仿”这个词我们可以看出有“模”才有“仿”。英语学习其实就是小孩子的牙牙学语，要想学好它，听是基础。因此，在英语学习的起始阶段，大纲中要求的重视学生的聽说训练和口语能力是符合语言教学的基本规律的，是科学的。

1.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们良好的听说习惯。在英语教学的初始阶段，学生们刚刚接触一门新的语言，对英语抱有极大的好奇心，因此他们对英语学习有着极大的兴趣。教师要保护好学生这种积极性，把他们对英语的好奇心和新鲜感转化为愿意听愿意说的学习习惯，上课勇于表现自己，敢于开口提出问题、回答问题，乐于自觉认真地去模仿录音。教师要修炼自己，用流利的口语、亲切的表情动作与学生交流，配上各种适合的教学资源，如多媒体、实物、图片等，给学生创设一个深刻生动的英语语言环境，努力培养学生的听说能力，给予学生更多开口说英语的机会。例如，引导学生可以把日常的礼貌用语改为用英语来表达：Hello！Good morning！Goodbye. Thank you.等等。在课堂教学过程中，教师还可以从简单的教学用语入手组织教学，学生听多了，听懂了，不自觉地就会模仿，学生学习的成功感得到满足，这样的满足感就会逐渐升华为学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣有了，英语的学习就是水到渠成。所以，在英语学习的初始阶段，我们一定要注意培养学生的学习兴趣，使他们养成良好的听说习惯。

2.坚持课前三分钟的课堂英语展示环节。把每天英语课课前的三分钟定为English Show Time，让全班学生轮流到讲台上做简短的英语展示。学生展示的内容应该是从易到难循序渐进的，教师可以先安排语音语调比较好，胆子比较大的同学先开始展示，给大家做一个良好的示范，然后开始轮流值日，教师在整个过程中可以有计划地设计题目，也可以让学生自由发挥。教师要在这个过程中给予学生适时的鼓励和引导，保护学生听说英语的积极性，并有计划地巩固所学知识，既培养了学生的听说能力，又提高了他们的口语表达能力和交际能力，并且能够渲染课堂上浓厚的英语气氛，为接下来的课堂教学创设出了轻松活泼的课堂氛围，一举多得，课前三分钟的英语活动能够有效地巩固课堂教学成果。

3.将听说领先法贯穿于课文教学中。我们把英语的听说训练与日常的课文教学紧密地联系起来，在教授新课文的时候，教师可以根据课文内容设计一些问题，让学生带着问题去认真听课文，然后根据听到的内容来回答问题。教师在设计问题的时候要考虑到不同层次学生的接受情况，提问要有简单的一般疑问句，也要有复杂一些的特殊疑问句，这样可以让不同层次的学生都能参与进来，培养他们的听说能力。在讲授课文内容时，教师要坚持用英语教学，自己的语音语调要规范准确，学生在回答问题时就会模仿教师的语言，尽可能地提高自己的英语表达能力。在完成课文讲解之后，教师可以要求学生背诵课文，在理解的基础之上引导学生复述课文或者根据课文内容表演英语短剧，等等。这些都是提高学生实际运用英语能力的有效方法。教师还可以对学生进行听写训练，听写内容可以是单词、短语，也可以是课文中一些重要的句型，这也是训练学生听写能力的有效方式之一。

总之，教师要提高自己的专业知识水平，采用有效的教学方法，创设轻松活泼的课堂教学氛围，排除学生在英语听说训练中的心理障碍，在初中英语学习的起始阶段打好基础，使英语教学工作达到教学大纲提出的要求，使学生的英语学习取得更大的进步。endprint