刘欣

对学前英语教育现状及问题进行探究，并从明确学前英语教育目标，突出情景环境英语学习法，科学选择学前英语教材，适当发挥母语的作用，提升教师素养与水平等方面提出了学前英语教育对策，对于实现学前英语教育的发展具有积极的促进作用。

学前英语教育现状对策英语作为一种国际通用的语言形式，受到世界各国人的重视。在我国，学英语也是非常热的现象。英语教育在我国的发展受到人们的普遍重视，英语教育整体呈现出低龄化的发展趋势。在学前教育阶段，幼儿园普遍开设的有英语教育学科。但目前，很多幼儿园在学前英语教育中虽然取得了一定的成就，但也存在着一些不足和问题，研究学前英语教育现状，探究改善学前英语教育的有效方式策略，促进学前英语教育的不断发展应当成为每一个学前英语教师需要重点研究的课题。

一、学前英语教育现状

1.教育目标功利性较强

随着世界开放程度的不断加大，每一位家长都认识到英语学习的重要性。因此，他们往往不依据教育规律，就盲目地为孩子报很多英语学习班，逼迫孩子进行英语学习。这样，孩子的英语学习压力很大，逐渐会对学习英语失去兴趣。另外，一些幼儿园为了扩大经济效益，也热衷于开展各种英语教育活动，以吸引家长，抢占生源。从这种功利目标出发，幼儿英语教育就存在较大的急功近利的问题，甚至有的学校不顾自身条件和实力，不尊重幼儿身心发展规律，盲目加大英语教育内容，加大课时量，这样就导致幼儿英语教育效果不理想，对孩子的身心健康发展也存在较大的影响。

2.教育方法不科学

部分幼儿园的幼儿教师学历水平有限，没有受过正规的幼儿专业教育，是学校直接从社会上招聘进来的。这部分教师的教育能力有限，这就影响到幼儿英语教育的质量和水平。也有一些幼儿教师在英语教育过程中，采用单一的灌输式方式进行教育，教育形式单一，只是要求孩子能够记单词和语句，这种灌输式教育直接影响到孩子英语应用能力的培养，影响到幼儿对英语学习的兴趣，也影响到幼儿的整体发展。

3.教材体系不统一

目前，幼儿教育并没有统一的课程教育标准，幼儿园使用的英语教材也是不统一的，在幼儿英语教育内容编排设计中存在着较大的差异，一些学校的教材选择不合理，甚至存在一些错误问题，这样，就难以保障孩子能够接收到正规的英语教育，导致学前英语教育质量不理想。

4.教育环境问题

语言能力的发展需要完善的语言应用的环境，需要在交际中不断使用才能真正保障语言技能的掌握。但目前，幼儿教育中语言应用的环境是缺失的。在教育中，教师只关注简单的英语词汇及语句的教育，并没有为孩子进行英语应用提供实践的环境。这样，孩子就不能在应用语言中发展自己的英语应用技能，孩子的英语学习的效果就不理想。语言应用环境的缺失，导致学前英语教育效果并不是很理想。

5.语言标准化问题

学前英语教育存在着不标准，不规范的情况。学前英语教育没有统一的要求，这就难以保障英语教育的规范化开展。另外，一些教师由于专业能力不足，也存在着发音不准，知识点讲解错误等问题，而幼儿的模仿能力较强，听觉非常敏感，一旦孩子形成错误的发音，或者是对某一个知识点进行错误识记，在以后就很难纠正过来。而幼儿对语言的判断和理解，完全受到教师的影响，孩子是在模仿中学习的，因此，一旦语言不够标准，教师示范错误，就必然会影响到幼儿对语言的准确判断。目前，幼儿教育存在着师资力量不足的问题，教师语言标准化水平偏低是普遍存在的问题。语言标准化问题成为制约学前英语教育的重要问题。

二、学前英语教育对策分析

1.明确学前英语教育目标

第一，培养孩子对英语学习的兴趣，作为教师要明确这种教育目标，重视幼儿英语学习兴趣的培养，能够积极为孩子营造活泼有趣的英语学习环境，在教育中积極渗透游戏教育方式，使孩子能够在游戏中学习感知应用英语。另外，要能够积极指导学生进行英语应用实践，为幼儿进行英语学习设置一些活动，引导孩子能够主动积极地参与到活动中去，使孩子能够在活动中感受英语学习的生动性和趣味性。第二，加强幼儿语音和语感的培养，幼儿多是通过模仿进行学习的，在学前英语教育中，教师要多设置一些听说练习，为孩子设置英语听说的情境，引导孩子能够反复听，反复用，通过听说模仿使孩子能够习得大量的语言信息，同时使孩子能够正确地进行英语发音。第三，引导幼儿进行英语交流，培养合作的交际能力。在幼儿英语教育中，教师要积极为孩子营造用英语进行交流的环境，引导孩子之间能够积极用英语进行简单的交流对话，通过这种方式提升孩子的英语交际能力，同时也促进孩子社会能力的发展。

2.突出情景环境英语学习法

孩子第二种语言能力的获得与孩子的母语学习是相似的，都需要一种真实的语言交际应用的情境。因此，在幼儿英语教育中，必须要突出情景环境英语学习法。教师要能够根据教育内容需要，为学生设置多样化的英语学习情境，通过这种方式，促进学前英语教育效果的提升。比如，对教室墙面进行布置，在墙面上设置许多生动的图画，在图画旁边设置相关英语教育内容，通过这种环境的设置，不断给孩子以直接的语言要素刺激，以潜移默化地使孩子熟练掌握相关内容。另外，教师也可以设置语言交流的情境，引导孩子进行简单的英语交流，在交流中，不断丰富孩子的语言要素和英语应用能力。

3.科学选择学前英语教材

市面上，现在有很多英语教材，这些教材质量良莠不齐，因此，做好教材的科学选择工作是非常重要的。作为教育主管部门要能够加大对不同英语教材的研究工作，能够指导幼儿园根据不同的需求选择合适的教材，保障教材选择能够满足幼儿发展的需要。另外，幼儿园要对本园的各项教育基础条件进行分析，选择综合性强的，质量优的教材，保障所选择的教材能够有效完成英语教育的目标，促进幼儿德智体美的全面发展。

4.适当发挥母语的作用

儿童刚刚接触外语，在很长时间内需要借助母语进行学习，因为孩子的英语基础为零，在全英课堂中，孩子是什么也学不会的。借助母语进行英语学习是非常必要的。不仅如此，教师不仅要通过母语使孩子理解相关英语知识，学习英语，还需要借助实物、手势、表情等体态语，帮助学生学习英语，这样才能促进学生对所学内容有正确的理解和认知。

5.提升教师素养与水平

学前英语质量的高低在很大程度上取决于教师能力水平的高低。因此，提升教师的专业素养和能力是非常必要的。要提升教师的专业素养与水平，必须要做好教师培训工作。在培训中，学校要针对不同层次的教师开展不同层次的培训，对于非幼师类的英语教师要加强他们的岗前培训工作，能够积极培训这部分教师学习教育学、幼儿心理学和教育方法论等方面的专业知识，通过长期的培训，使这部分教师具有专业的英语教育能力。对于幼师专业毕业的教师，要能够培养他们幼教专业技能，不断夯实他们的英语基础知识，提升他们英语教育的技能，课堂设计的能力，丰富他们的教育方法，提升他们的教育认识和能力。学校要加强教师的专业培训工作，力图通过培训，有效提升全体教师的英语专业素养与能力，实现英语的标准化教育。

参考文献：

[1]杨永刚.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].九江职业技术学院学报，2014，（01）.

[2]何庆华.幼儿英语教育存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（25）.

[3]王凯莉.幼儿英语教育之我见[J].学理论，2011，（20）.

本文系济南职业学院课题，课题名称：全国信息化教学大赛启示下的主题式幼儿园课程电子资源建设研究，课题编号：JG2016Q03。endprint