杨芳

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，开展小组讨论和探究活动成为了许多课堂教学中的一项基本环节，新课程中所倡导的：自主、合作、交流等教学理念越来越多的走入了课堂。

小学数学教学小组讨论学习由浅入深一、导向明确，討论有价值，且次数不宜过多

通过小组讨论式学习，要达成什么样的目的，教师头脑中要有一个清晰的概念。数学课程标准的理念之一，就是让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，小组学习要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点，教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。在同一节数学课中，过难和过易的教学内容都不宜让学生进行小组讨论，而那些具有中等难度，与学生已有知识联系紧密的内容是最适合小组讨论式学习的，让学生跳一跳摘到苹果。小组学习的次数在同一节数学课中也不宜过多，一般是2～3次，次数过多，学生的注意力容易分散，也不能突出重点。

二、面向全体的发言机会、讨论要有适度的时间和频率

进行课堂讨论不能只留于形式，追求讨论的次数和热烈的程度，而应该让学生在有限的一节课内有充足的时间去分析、讨论重点和难点的过程和依据，还要让学生质疑、问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点、难点，锻炼思维，培养创新能力的作用，所以课堂讨论的次数不宜太多。对于有些简单的问题，可以采取即问即答的形式，不一定每个问题都要讨论。

老师要充分信任学生，留给学生充足的讨论时间和自主权，放手让学生亲自参与发现问题、解决问题的过程。切忌在给出学生问题后，还没讨论几句就迫不及待地让几名优秀学生讲解出正确的过程、结果，或一旦学生讲错了，立即插话，让学生沿着自己的思路考虑问题。这样就失去了讨论的作用——锻炼学生思维能力的目的。

三、循序渐进，由易到难，由浅入深

对于一个确实值得讨论的问题，教师也不能随随便便地放手让学生自由地讨论或学习，要考虑到不同学生的认知水平，精心设计一系列讨论题或自学思考题。在布置小组讨论学习之前，让学生明确一步一步该怎么做。设计的讨论题或自学思考题要由易到难、由浅入深、循序渐进，让中等偏下的学生在讨论题的引导下，也乐意投入到探索性的数学活动中去。根据所设计的问题，在讨论汇报时，教师也要考虑到发言面，一些简单的问题，尽量顾及中等偏下的学生，甚至对于些较难的问题，只要这部分学生举手，也尽量让他们阐述自己的意见，并及时鼓励，有回答不到位地方，可由优等生来补充，从而帮助中等偏下的学生也认识自我、建立自信。

四、在解题的策略上开展讨论，有利于思路的开阔

解题策略的应用，是学生对知识的理解水平和应用知识解决问题能力的集中反映。在解题过程中思考的起点和方法，思维的过程没有统一的模式。如果在思考策略上展开讨论，自由争辩，让学生自主呈现不同解题过程的策略水平，既有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，在学习过程中学会学习，还可以为教师更好地教学提供反馈信息。

如有一道应用题："每3吨海水可以晒0.15吨盐，7.5吨海水可以晒盐多少吨？"要求学生用不同的方法进行解答。在分析、思考后，学生列出的算式有：7.5÷（3÷0.15），0.15÷3×7.5，0.15×（7.5÷3），0.15÷（3÷7.5），7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）。针对五种不同算式，组织学生讨论：“五种算式都对吗？每一种算式的解题思路分别是怎么样的”对于前三种算式，大多数学生是能理解的，而对于第四种算式，有不少学生会感到困惑，通过讨论，让学生理清了被除数和除数之间的关系后，就能理解这种算式的意义了。至于第五种算式，更多的学生似在云雾中，既不知其然，也不知其所以然。有学生说“这道题用减法做不符合算理。”有学生据理力争说：“每3吨海水可以晒0.15吨盐，说明每3吨海水中的水分和杂质是（3-0.15）吨，7.5吨海水中的水分和杂质就是（3-0.15）×（7.5÷3）吨，剩下的就是晒成的盐”……学生的讨论到了这种程度，学生的解题思路能如此开阔，正是教师所希望的，也正是教师所乐见的，更是高效课堂所需要的。

五、建立民主与平等的师生关系

学生在小组讨论学习时，教师干什么？这是每一个教师应该思考的问题，学生在展开讨论时，教师应该也应当是小组学习的参与者、引导者与合作者。在汇报讨论结果时，师生也可以易位，让学生代表承担这一活动的组织者，教师换位到这个学生的小组中作为一个成员参与学习活动。学生提出的问题，当其他学生解决不了时，再由教师以大朋友的角色来解决。

总之，小组讨论的魅力和作用正越来越被更多地应用到数学课堂教学中来。在合作、交流或争辩中学生学会了数学知识，也学会了人与人交往；学会了自尊自爱，也学会了细心倾听；学会了有序表达，学会了解决问题的方法。

参考文献：

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，（20）：119-120.endprint