吴香菊

对学生倡导的自主、合作和探究的学习方式，是新教学理念下的学习方式。作为教师，在教学过程中，应积极推进实施这些新的理念，以便让它更好地指导教学。近年来，合作性学习指导实践告诉我们：要提高学生合作性学习的效率，教师必须在几个关键环节下功夫。

小学生合作学习方式方法一、教师必须组织好学生课前的探讨环节

在课堂上，学生对知识的理解，掌握的情况如何，与他们课前对这些知识的了解的多少有着直接的关系。因此，课前的探讨合作是课堂更好的探討合作的准备和基础。这就要求教师应指导学生课前探讨合作。课前教师要充分吃透教材，在搞清楚编者意图，弄清课文内容基础上，给学生指明合作探讨的问题。让学生根据这些问题和自己的兴趣、喜好广泛地收集资料。这样学生在收集信息和资料的过程中，就会少走弯路，节省时间，也就能收集到更多的与课文有关的资料。

教师必须组织学生学会整理和筛选资料。这是合作性学习的第一次真正的合作，是课上与全体同学广泛交流、探讨、合作的基础。所以，教师应重视这次合作。教师要让学生进行合理分工，各负其责，人人动手、动脑，积极参与，将收集到的资料，进行分类、整理。比如，语文知识类、历史事件类、图片类、数据类等……发现的问题，该怎样解决？在收集材料时相同的内容应怎样取舍？应给学生以充分的时间讨论，让他们根据自己的情况而选择决定，以便在课堂上得以充分的展示。在课堂上展示的过程中，有利于让学生充分地体验合作实践成果的愉悦。也为全体同学提供了知识共享的机会，扩大了学生对有关课文内容的更多知识的了解，对学生的终身发展极为有利。

再者，教师应指导学生合理组建合作小组。为了广泛的收集信息、资料，又有利于合作讨论，最好是农村同一个自然村组成一个合作小组。有的学生家中书籍比较多，家长文化水平比较高，知识面比较广，学生能收集较多的资料，让这些资料和家庭经济条件差，不能收集更多资料的同学共享。还要注意到让学习成绩好与学习成绩差一点的同学相结合。小组成员应在5～8人之间为宜，有利于召集讨论。总之，这样的合作学习意在学生能广泛收集材料，获取较多的信息，而且为课堂学习奠定良好基础。

二、教师要指导好学生课堂合作学习

课堂上的合作学习，是课前学习合作的继续，但与课前学习合作又有一定的区别，它是在教师具体指导下，针对语文知识和能力训练方面的合作学习，重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价上，同时，也是共同讨论，解决学生在课前合作中遇到问题的一个重要环节。在这个环节中，教师要根据课文内容和学生实际，设计出合作学习的题目，以达到学生的理解和升华。

课堂上教师运用不能脱离文本而训练应用。科学知识是一个丰富而复杂的体系，学生必须由始而终，必须一步一步来积累。每套教材的文本，它们都是把这些成套的知识体系，由浅入深的展现出来，让学生从易到难的来学习的，是符合学生们的心理特点和认识规律的，在运用知识的组织和辅导上，我们不能脱离文本，任意扩展和强加。听、说、读、写等都要按照教材的知识体系来训练。

教师在运用训练指导上，应遵守一练一得，经常的练习。“拳不离手，曲不离口”，“读书百遍，其意自见”。用的多，练的勤，做的广，才能运用自如，熟能生巧，以至巧能出新。

教师运用训练的目的，就是要激发学生的兴趣。教师组织学生搞一些活动，如作文比赛、朗读比赛、科学学科知识比赛、思想品德知识比赛，等等；活动过程放给学生自己操作，自己命题，自己评选，教师可公布表扬，利用多种形式激发学生的实践兴趣。

三、教师要组织辅导好课后的合作实践

语文和科学学科是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也是实践。所以加强学生课后合作的辅导是非常重要的。

一是教师要加强学生的语文和科学学科知识积累的辅导。让合作小组成员都能积累较多素材，养成积极主动动脑的好习惯。教师可引导同学之间开展合作性背诵比赛、记忆比赛，看谁背诵的快、记忆的快，看谁对知识点记忆的快、牢。

二是教师要加强课外阅读量的辅导。教师要根据语文和其他学科上提供的内容，结合学生的学习情况和年龄选择一些适合学生能阅读的名著名篇或者其他典范知识，让学生去读、去体会。合作形式上，小组成员之间畅所欲言，各抒己见，或小组之间可以谈体会，谈认识；也可以举行故事会比赛；小组成员之间可以比赛，小组与小组之间比赛，甚至可以扩大到班级与班级。

三是教师要加强学生语文知识和其他科学学科知识的运用与创新能力培养的辅导。学生将学到的知识达到运用自如，熟能生巧，不是课堂40分钟所能解决的问题，所以教师要加强学生知识运用的组织与辅导。

总之，合作精神和合作能力是当代人才必须具备的基本素质，学生之间的合作，可以取长补短，互通有无，丰富知识，提高能力，而且能促进学生的可持续发展。endprint