程从琳

高校肩负着培养高素质人才的历史重任，在重视培养学生专业素质的同时，也要重视学生领导力的培养，这将直接影响到高校培养人才的质量。坚持以社会主义核心价值观为导向，以价值观教育为核心，不断拓展和完善大学生领导力培养的途径和方法，切实加强大学生“听、说、读、写”能力的培养，普遍提高大学生的科学素养和人文素养。

大学生领导力培养高等教育党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央做出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。习近平总书记指出，国家对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。培养具有卓越专业能力和坚定思想素质的“双核”领袖人才，是国家在知识经济时代对教育的责任和要求，也是办好世界一流的社会主义大学的重要的衡量指标。

未来二三十年，中国要实现“两个百年”奋斗目标，就必须要培养一大批各行各业的精英人才来代表国家发声，代表国家走向世界舞台的中央。因此，我们必须从现在起就要加强对学生领导力的培养，真正促进我们的人才从“跟跑”到“并跑”再向“领跑”转变，让他们能为崛起中的中国与变化中的世界做出重要贡献。

一、领导力的内涵

大学生领导力是指具有良好道德素养和专业知识的优秀青年学生在面对复杂问题时展现出的正确战略决策与有效影响输出的卓越素质潜力，对高校大学生的价值观、品质、知识、技能、思维等多方面素质的要求。

领导力既是一种能力，也表现为一种影响力，即通过自身魅力、价值观念、高尚情操去影响人，使得被领导者自觉自愿去完成共同的目标。

二、领导力培养的重要意义

1.社会发展和高校培养人才的需要

当今国际社会高速发展，全球化、多元化、信息化的浪潮席卷全球，我国特别需要领导力的人才来引领世界的潮流。大学生是未来社会的精英，是重要的人才力量，提升大学生的领导力，有利于我国领导型人才的培养与队伍的建设，有利于提升我国在全球的人才竞争力，直接关系到中国是否能在未来激烈的国际竞争中应对来自各方的挑战。因此，重视大学生领导力的培养是推动社会发展和变革的需要。

高校肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任，为社会主义各项事业输送大批高质量、高素质人才。虽然高等教育规模不断扩大以及教育质量的提高，但是要培养领导型人才除了专业知识的教授和实践能力的锻炼，还需要重视领导力的培养，这样才有利于高校教育的改革和发展。

2.大学生自身发展的需要

当前，在校大学生非常注重自身的全面发展，重视自身领导力的提升，以“新四会”为契机，培养“听、说、读、写”的能力。他们积极寻找目标来实现自我，迫切希望自己可以得到更多的机会锻炼和提升自身的领导力才能，使自己成为领导者更加可能。

步入社会之后，如何由被领导的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前大学生面临的的迫切需要解决的问题。所以，培养大学生领导力，在传授知识之外，给予学生听、说、读、写的能力，将有助于学生完成这种角色的转变，才能满足社会对人才的需求。

三、领导力培养的途径

1.全面提高认识，营造良好氛围

高校要充分认识大学生领导力培养的重要性，实现学生的全面发展，加强和改进学校思想政治工作，以“新四会”为抓手培养学生领导力。根据多年的学生综合素质调查、用人单位数据反馈和专家评价等，发现“听、说、读、写”能力是高校人才培养的短板，这些能力直接制约着高校大学生的发展，这些能力也是领导力培养的最基本要素。强调洞见的“听”、强调思维的“写”、强调知识的“读”和强调影响的“说”，具体来说，“听”是指听取不同声音，洞见事物本质；“说”是指表达思想观点，沟通意见情感；“读”是指阅读经典名著，提升人文素养；“写”是指凝练经验知识，检视思维逻辑。领导力培养中以“说”的能力为重点。听是说的前提，读是说的基础，写是说的升华。高校对学生进行领导力培养，最应该突出的就是这听说读写的“新四会”能力，这是学生领导力发展之基，也是高校现阶段学生领导力培养的重点。

2.加强课程建设，完善培育體系

理论知识的学习和积累贯穿于领导力培养的各个环节，高校应该逐步建立并完善通识教育体系，系统地将领导力教育渗透到理论教育体系之中。诸如，《人类文明经典赏析》是我校整个学生领导力培养体系中课程维度的一个核心抓手，是我们对全校本科生领导力进行普及性培养的一个重要手段。要迅速提升学生领导力，必须把握好课堂教学这个主渠道，对课堂进行大胆创新。经过多次研讨，以《人类文明经典赏析》为课程总汇，以人类文明发展历史和科技发展史为两个主线，汇集人文社科领域的62个选题，如“英国文明史”“自然科学观中的自然观”“诗歌里的中国社会”等。面向大一学生，以小班研讨互动的方式进行课程设置，通过“听”“说”“读”“写”四个环节，在课堂上就对学生的听说读写“新四会”能力进行培养、集成，为我们学生领导力的后续发展打下坚实基础。

3.理论联系实际，开展实践活动

实践教育是大学生领导力培养的重要环节。课堂外我们有活动、社团、项目等，使一二课堂可以很好地互动。以立人项目为例，立人项目就是通过“立人班”，在一定时间内对学生领导力进行系统培养。学生可以根据自己的兴趣和对自己的要求，进行自愿报名，学校通过一定的选拔程序组建“立人班”。立人训练项目横向包括“教学、活动、实践”三大板块，纵向包括“看、思、行、创”四个阶段，日常培养计划主要是通过读书、日志、运动等常规任务，经管法文史哲等课程任务和活动、课题、实践等领导力体验任务展开，是比较科学、成体系的学生领导力专项培育项目。“立人班”从2014年开班以来，我们现在每年都会在学校和每个学院组建校院两级立人班。除了立人训练项目之外，我们还有学生社团，还有志愿服务、社会实践、海外交流、创新实训、辩论赛等项目，如联合国青年大会、联合国青年峰会、联合国气候大会、大梅沙论坛、井冈山信仰实践、政府挂职实践等，都是我们为学生发展领导力搭建的平台。

学校对学生领导力培养提供了完整的体系，我理解，“新四会”是对学生能力点上的补充，《人类文明经典赏析》是对学生能力线上的串联，立人项目等训练项目是对学生能力面上的突破，点、线、面相互促进，互为补充，能够让学生从课堂到校园再到社会，有一个完整的体验。我们希望我们的学生，能够通过系统地接受领导力相关知识和项目的训练，在听说读写“新四会”能力方面有个大幅度的提升。另外，希望我们的学生能够通过学校搭建的领导力培养平台，与国内外优秀的青年人对话、交流，成为有更开阔胸襟和更广阔视野的人。当然，我们尤其希望我们的学生能够担负起时代的使命，为国家的发展和人类社会的进步做出更大的贡献。

大学生是未来社会的中坚力量。培养和造就领导人才是我国高等教育的重要责任和使命，重视大学生领导力教育，引导当代大学生新四会能力的锻炼，促进社会主义核心价值观融入到领导力教育的每一个环节，推动整个社会的进步，提升中国的国际竞争优势。

参考文献：

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[2]于淼，武剑，秦森.理工科大学生领导力培养浅谈[J].中国校外教育，2017.

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