钟世红

摘   要：创造性思维可以帮助学生独立思考，发现并解决问题，提高学生的学习兴趣。高中数学教师在教学过程中，要鼓励学生开启创造思维，能够从多角度思考问题。本文从不同的角度分析高中数学教学中创造性思维能力的培养。

关键词：高中数学    课堂教学    创造思维

高中数学教学的重要任务是培养创造性思维，这样不仅可以引导学生主动思考问题，加强发现问题和解决问题的能力，而且能调动学生的学习主观能动性。并且培养学生的创造性思维能力，有助于学生快速准确地找出数学问题的正确答案。因此，高中数学教学过程中，教师要培养学生创造性思维能力，激励学生敢于质疑，勇于创新，学会自主学习。

一、高中数学教学中培养创造性思维能力的必要性

（一）符合现阶段社会发展的实际需求

教学的主要目标是让学生掌握正确的学习方法，增强学生的综合素质，使他们可以成为国家的栋梁之才。如今许多企业需要具有创造性思维能力的人才，因此，高中学校对学生创造性思维能力的培养是相当重要的。尤其是在高中数学方面，教师要积极采用适当的方法，培养学生的创造性思维能力，为社会提供优秀的人才，促进经济稳定发展。

（二）教育改革的主要方向

有效的教学方式，可以提高学生学习兴趣，引导学生合理运用所学的知识解决问题，这是学生学习新知识的主要渠道。此外，要求学生具备较强的创造性思维能力和发散性思维能力。发散性思维能力要求学生的学习思维不只是停留在某个层面，而是利用某个问题扩展知识;创造性思维能力是针对学生学习思想方面的创造性，这种思维能力对于学生各方面发展有积极作用。在高中数学教学中，如果教师只是采用单一的教学方法，容易限制学生的发展，不能提高其综合素质，增强自主实践能力。所以教师要结合实际情况，改变思维方式，使教學多样化，这样有助于培养学生创造性思维能力。并且可以推动教育改革，使其可以朝着良好的方向发展。

（三）培养人才的重要途径

在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，可以让学生在了解该学科基础知识的同时，快速了解其深层次的知识，从而丰富学生的知识，开拓学生的知识视野，扩大知识量，提高学生的综合能力。此外，教师在教学中培养学生的创造性思维能力，可以提升学生的个人素质，让学生具有独立的人格意识。作为教师，应当注重学生的个性化教育，大力发展学生的个性。

二、高中数学教学中培养创造性思维能力的主要方法

（一）改变传统的教学观念，重点培养学生的观察能力

培养学生创造性思维能力的基础是学生具备较强的观察能力，是否可以灵敏观察数学现象背后的问题，直接关系到学生自身创造性思维能力的形成。因此，高中数学教师在教学过程中，必须要改变传统的教学观念，以学生为课堂的主体，充分尊重学生的心理特点和生理特点，改变以教师为主的教学模式，引导学生自主探索和学习，从而实现创造性思维能力的培养。比如：讲解《点、直线、平面之间的位置关系》时，教师为学生讲解同一个空间中两条直接的位置关系时，可以引导学生进行自觉主动的思考，采用提问的方法，激励学生发表自己的观点，学生容易得出“平行关系”或者“相交关系”的结论。此时，教师不能急切地告诉学生所有的答案，应该引导学生进一步思考“除了平行关系和相交关系，面与面之间还有其他的关系吗？”通过这种质疑的方式，可以帮助学生培养创造性思维。

（二）加强培养学生发散性思维能力

在高中数学教学中，教师可以采用巧妙设问的方法，促进学生发散性思维能力的培养。作为教师，可以根据教学内容和学生实际学习情况，进行切入性的设问，有助于激发学生的好奇心，从而提高学习效率。比如：教学《直线、平面垂直的判定及其性质》的时候，教师可以引导学生自主证明直线与平面垂直的相关定理，不是直接解释定理的内容，而是采用练习的方式，使学生可以掌握定理的重点。比如：“直线a⊥平面α，直线b∥平面α。求证直线a与直线 b 的关系。”通过采取这种设问方式，能够考察学生对定理的理解程度，让学生可以从不同的角度解答问题。有些学生认为直线a与直线b是相交的关系，不能正确判定其是否垂直。有些学生认为采用图示的方式，可以证明直线a与直线b是垂直的。不管什么结果，都是学生按照自己对定理内容的理解得出的结果。这时，教师要总结不同学生的见解，详细讲解定理内容。结合教师的讲解，学生可以整合自己的思考思路，养成发散性思维的习惯。

（三）采用多媒体手段，建立良好的师生关系

大多数高中生都将教师作为自己学习的榜样和对象，所以教师的教学模式和教学观念对学生的学习方法产生潜移默化的影响。学生从教师创新的教学方式中可以获得较多的学习经验，并有效运用于自己的学习和思考中。在高中数学教学中，许多教师为了降低教学任务量，提高学生学习兴趣，采用多媒体手段进行教学，这样既可以拉近教师和学生之间的距离，建立良好的师生关系，又转变了传统的教学模式，根据实际的教学情况，创建良好的教学情境，调动学生学习数学的主动性和积极性，从而提高教学效果，保证教学质量。比如：讲解“空间几何体的三视图和直观图”的时候，因为空间几何内容是相对抽象的，学生无法凭借自己的想象力，完全理解这方面的内容。所以教师要采用多媒体手段，向学生展示教学内容。特别是讲解“三视图”的时候，通过动画的视频可以清楚地标识立体几何图形的空间位置关系，降低学习难度，加强学生的自信心，从而激发学习热情，提高学习效率。此外，在高中数学教学过程中，教师采用多媒体手段进行教学，学生可以掌握运用多媒体视频解决数学难题的方法，给学生带来一些学习启示。因此，有条件的学生可以自己通过网络资源，解决学习中遇到的问题，这样不仅可以提高学习思维能力，而且可以开拓知识视野。

（四）培养学生求异思维能力

求异思维能力，简单来说，就是从不同的角度分析问题和解决问题的能力。在高中数学教学中，培养学生求异思维能力的目的在于开拓学生的学习思路，引导他们思考问题的时候，不能一味地采用同一种思路，而是从多角度思考问题，通过比较可以找到最佳的解题思路。作为教师，培养学生求异思维能力的时候，可以按照学生的实际情况，制定奖励制度，原因在于学生内心深处都想获得教师的表扬和鼓励，教师对学生及时的肯定，可以激发学生学习动力。

总之，在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，是一个相当漫长的过程。因此，教师必须要有计划地采取教学手段，对学生的创造性思维能力进行培养。并且在每节课中落实这一教学目标，不断挖掘教学中的创造性因素，为学生创建良好的学习环境，以便于学生在学习数学时充分锻炼创造性思维能力。

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