王林平

摘 要 社会的急剧发展，出现了一系列不合理的现象，在农村接受小学教育的孩子等到了小学高年级后，因为教学环境的不一样，教学方式不熟悉，有的学生的学习成绩一落千丈，时间的推迟下这个事情已经不是单一性的问题了，已经形成普遍性问题，老师需要做好农村小学数学教育的衔接问题，提高课堂教学的有效性。

关键词 农村学校;小学教学;衔接问题与策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0138-01

数学的知识是层层递进的，有联系的，想要学好数学就要从基础开始，但是农村的现情况是，低年级的知识和高年级的知识跨度太大，一般的学生不能很好的适应这一情况，导致学习成绩直线下降，怎样才能让农村的小学数学教育得到更好的衔接和发展，需要老师去思考，也需要老师去解决。

一、农村学校小学教育的影响

农村的教育观念相对落后，很多家长由于各式各样的原因没能够顾及到孩子的学习情况，导致很多的农村学生没有得到一个正确的引导，没有形成良好的学习观念，在小学低年级的时候农村小孩的学习习惯就已经养成了，到了高年级的时候可能不容易适应，造成这种现象可能有两种原因，环境的改变让学生一段时间无法适应，同学和老师都是陌生的，一段时间里面没有感受到老师和家长的关爱。第二个原因可能是小学低年级学习的知识比较浅显容易学，到了高年级学习的内容增多学习的难度加大。老师经常变换，每个老师的教学方法和教学目标都不一样，很多学生不能适应学习的内容。有的学生家里只有爷爷和奶奶，教育观念落后，学生受到的教育管制比较少，不能形成良好的学习习惯。

二、农村学校数学教学的衔接

在小学的低年级阶段，老师或多或少都会因为年龄等方面的原因对学生多加照顾，到了小学的高级阶段，老师们也应该在刚开始教育的时候关心学生，在教学生的时候带入情感，把自己对教学的热情，还有自己人格的温度去温暖学生，更好地了解每个学生的心理活动帮助学生解决学生的问题。课堂教学的时候，老师要因材施教，每个学生的学习情况参差不齐，老师的目的是帮助每个学生提升自己的能力，激发学生对学习的学习热情。上课的时候要让每个同学积极发言，根据每个学生的水平提出不同的问题，争取让每个学生都能够回答一次问题。适当的时候能够给学生积极性地指导，让学生知道自己问题所在的同时又能改正自己的错误。老师需要加强和学生的交流，以每个学生为中心，以学生为主导，提升学生的能力。

三、教和学相连接，完善和更新

随着年级的升高所面临的挑战也逐渐增加，数学科目的逻辑性和抽象性也逐渐增加，大多数学生都不能通过自主性的学习掌握，这就要求老师对知识掌握能力不够的学生多加关注，数学教学和学法上有很大差异，学生不适应这种教学方式，老师可以调整自己的教学方式，多多运用实际中生活的例子给学生讲课，才能有效地讲解知识点，对于理解力不够的学生可以多多增加作业训练度，多写一点作业帮助学生更好地掌握所学的内容，在教学的时候还能培养学生独立思考的能力，老师和学生相对结合，让学生在做作业时增加他们的思考能力，才能更大程度上提升学生的成绩和能力。

四、创造情境，通过多渠道培养学生对数学学习的兴趣

小学教师更注重培养学生良好的学习习惯，教师应以此为基础，注重培养学生的良好学习行为，帮助学生形成自主学习的好习惯。良好的学习习惯是高年级数学教育的重要组成部分。数学教学在高年级教学的第一天，就能够培养学生的學习习惯从以下方面：首先，预习准备，指导学生自学，培养学生做好预习课堂准备的习惯，教师可以提出一些思考性的问题做好一些作业，确保学生的学习，在课堂上有效的学习知识。第二，用心听，用心思考，引导学生学会听课，确保学生对正在发生的事情有一个清晰的认识，即关注课堂，从而提高整个班级的教学质量，有效地听课能帮助学生减少课后学习的时间。第三，及时复习，吸取以往的经验，引导学生养成课后复习的学习习惯。复习主要以课堂笔记和课本为基础。不清楚的问题可以与教师和学生一起考虑，加强对理论知识的理解和应用。第四，独立做作业，解决相应的问题，引导学生独立做作业，独立进行研究和分析，解决问题，但要确保没有问题或问题不会做，我们需要与学生沟通。第五，系统总结和课后拓展，引导学生进行系统总结、复习，养成良好的学习习惯，为学生今后的发展打下有效的基础。老师在教图形的面积的时候，再讲圆的面积，刚开始的时候可以先让学生自主探究发现其中的奥秘，将圆剪开等这样操作，教师可以让学生现场剪开圆的面积，不仅激发了学生的学习兴趣，也可以促进学生的有效结合理论和实践，鼓励学生建立正确的学习概念，打破了传统的教学模式，让学生作为教学的一个重要组成部分和集体，帮助学生获得愉快的相关数学知识。

五、总结

综上所述，小学阶段教学是学生教学工作的重要组成部分。后半段的学习能帮助学生奠定数学基础。需要教师了解学生的实际学习情况，用真正负责任的教学态度，投入最大的热情进行有效的教学工作，激发学生学习的兴趣，尽快的增加学生的数学能力，让学生学的更好，促进师生和谐。

参考文献：

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