沈敏敏

【关键词】公开课;“计算机应用基础”;教育激情;自我认同

【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2018）92-0079-02

教学能力的提升并非易事，它需要教师在实际教学中不断磨炼、成长，笔者认为，校内公开课这种教研形式能够发挥正面积极的作用，推动教师教学能力的提升，保证课堂教学质量。

一、走出误区，审视公开课实践本质

1.“公开课”≠“表演课”。公开课与表演课最主要的区别在于意义的传达，公开课传达的不仅是一种现象，更是对听课者的尊重，是最佳学习状态的呈现，是学生表现力的展示。所以，课前精心设计教学环节，课中牢牢把握课堂节奏，发掘并集中放大学生的亮点才是课堂真正意义上的“表演”。

2.“公開课”≠“复制课”。有的教师羡慕同事的公开课非常成功，于是全盘复制他人的课，实际效果尔尔。事实上，课程的好坏受多方因素影响，全盘复制只能复制表面的内容，课程的精华却无法参透，教学效果自然不好。公开课是可以借鉴的，但必须要从教学实际出发，多听课、多学习，在贴近学生最近发展区的基础上创新自己的教学设计与方法，从而打造有自我特色的优质公开课。

3.“公开课”≠“常态课”。公开课某种意义上可以带给教师教学热情，教师理应抓住这个契机，充分展现自己的教育智慧与教学水平。一堂好的公开课要超越常态课，教师要使出“浑身解数”，充分调动学生积极性，激发学生创新思维。

二、走进核心，探索公开课特色路径

1.聚集“灵感”，让选题卓尔不群。……