【摘要】2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要构建学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，各学科核心素养的培养成为教育界普遍关注的话题，如英语学科核心素养。而英语阅读课教学在培养学生的语言表达与运用能力方面具有重要的作用，是培养学生英语学科核心素养的重要途径。本文将阐明英语核心素养的内涵，并以苏教版初中英语教材为例，探讨基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学的策略。

【关键词】初中英语；阅读 教学；核心素养

【作者簡介】何丽，淮安市徐杨中学。

引言

所谓学生发展核心素养，就是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中英语阅读课教学中培养学生英语核心素养，有利于提高学生的综合语言运用能力，提高学生独立分析与解决问题的能力，提高学生跨文化交际的能力，增强学生的社会责任感和使命感，有利于促进学生的全面发展，全面提高学生学生的人文素养。那么，在初中英语阅读课教学中，如何培养学生的英语核心素养呢？

一、英语核心素养的内涵

英语核心素养主要包括理解与表达、语用与语感、情感与文化三个方面。具体地说，英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力指学生在社会情境中通过听、说、读、看、写等方面的语言运用理解和表达意义的能力；学习能力指学生积极主动学习、调适，自我挖掘自身品质和潜能等，即自主学习、合作学习与探究学习的能力；思维品质指辨析语言和文化表现的各种现象、分类概括信息及推断信息的逻辑关系等；文化品格指学生对中外优秀文化的理解与认知，是学生在全球化背景下所表现出的知识、观念、态度和行为等方面的品质。

从英语核心素养内涵来看，在初中英语阅读课教学中，我们不仅要提高学生的听说读写能力，提高学生的英语表达、交流能力，而且要培养学生独立思考、分析判断、创新思维的能力，以及良好的文化品格。而且，英语阅读教学能有效培养学生的语言素养，提升学生的英语核心素养。

二、基于英语核心素养的初中英语阅读教学的策略

1.有效选材，以提高学生的英语思维品质及语言能力。阅读的文本信息主要包括文本的主提思想、文本的基本内容、文本的核心信息等。教师可以根据不同的文本如叙事文本、说明文本等，引导学生展开与文本的对话，展开师生、生生互动，有利于提高学生的英语表达与交流能力。在英语阅读理解中，教师应鼓励学生独立思考，指导学生学习预测、分析、推断、评判的阅读技巧，并适当拓展阅读文本的内涵，使学生深入理解阅读文本。

以苏教版初中八年级英语阅读为例，与七年级英语阅读相比，八年级阅读更加注重学生对阅读文本整体的理解。为提高学生的英语思维能力，教师可以运用推理阅读法，通过列表填空的形式指导学生阅读。比如，对叙事阅读文本而言，教师先理清事件发生的始末，即开始、发展、高潮、结局，再以时间顺序或乱序制表。从而，让学生学会推断文章主题思想，推断作者的写作意图与事件发生的前因后果等，以使学生更好地理解全文主旨。然而，要想提高学生的英语思维品质，培养英语核心素养，就必须多练习、多思考、多总结。

2.课内与课外阅读相结合，以提高学生自主、合作与探究的学习能力。拓展学生英语课外阅读，建构学生的英语阅读世界，这有利于拓展学生文化视野，有利于提高学生英语自主阅读的能力。教师应为学生营造良好的英语阅读氛围，多开展“英语角”、“英语书漂流”等课外英语阅读活动。在英语阅读过程中，学生与学生、学生与教师的沟通交流，有利于解开各自心中的疑惑，解决学习困难，提高学生的合作探究能力，也有利于提高学生的阅读理解能力。

在英语阅读教学中，教师要以课堂为载体，选取与课内话题相关的课外英语读物，并符合初中阶段学生的认知规律和水平，生僻词少，能够激发学生阅读兴趣。从中学生阅读接受性来看，教师一定要选取具有探究性、开放性的课外读物。因为，初中生思维活跃，具有较强的逻辑思维能力，喜欢探究新事物。教师还要合理安排课外阅读的时间，让学生自主学习，独立思考。

最后，教师采用小组合作讨论的学习模式，进行分层次阅读教学。所谓分层阅读教学就是面向全体学生，根据学生的具体情况及其个体差异性开展不同层次的教学活动。

由于学生的认知水平和学习水平不同，教师在英语阅读课堂教学设计中，应为不同层次的学生设计不同的教学内容和教学活动，以提高不同学生的综合阅读能力。在分层次阅读教学中，教师提出的问题要有深度，呈阶梯性，从文本浅层次到文本的深层次理解，从文本表层意义拓展到文本深层内涵，从文本内容延伸到学生的生活实际，从而启发学生的英语思维，拓展学生的英语阅读视野，提高学生的英语学习水平。

3.体会中西方文化差异，以提高学生的人文情怀。在初中英语阅读教学中，学生不明白，外国为什么一见面就谈论天气？外国人为什么不喜欢别人询问年龄、工资？教师应让学生了解，在中国询问年龄是很平常的话，甚至是问好的一种方式，但是，在西方国家询问年龄是一件很不礼貌的事情，把天气作为最好的寒暄方式。

三、结语

总之，英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要渠道，是提高学生语言综合能力、英语学习能力、英语思维与文化品格关键。因此，我们应不断创新初中英语阅读教学模式。

参考文献：

[1]李明远.基于学科核心素养的英语阅读课例探究[J].山东教育， 2018（Z3）：66-68.

[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.