张兆良

【摘要】 当前初中英语写作存在一些问题，需要积极探索教学途径与方法，提高学生的写作能力。本文就如何提高学生的写作水平对教师提出一些建议，教师要有计划地进行写作安排，周密安排写作内客、写作方式、写作时问；要有针对地进行写作指导，抓好词汇与遣词造句的练习；要有目的地进行写作辅导训练，通过大量阅读、积极背诵、巧妙翻译，促进学生写作。

【关键词】 初中英语 存在问题 写作能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-191-01

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一、目前初中英语写作存在的问题

初中新目标英语写作教学仍是“听说读写”四项技能中的重点和难点，培养学生写作能力是初中英语教学的重要目标之一，也是一个令师生都头痛的问题。因为现阶段初中生英语写作普遍存在一些问题。

1.词汇量少，胡编乱造，生搬硬套。没有语法，我们可表达的东西寥寥无几，而没有词汇，则什么也不能表达。词汇的积累是写作必需的物质准备，占有十分重要的地位。平时学生单词基础不扎实的问题在写作测试中很容易暴露出来。 有的学生很多单词很熟悉，但写作文时就是想不起来或者拼写不正确。还有的学生，在表述过程中遇到不会表达或不好表达的词或短语就会从其它方面入手。 固然这是一种灵活运用的好方法，但前提是不改变文意，如果胡编乱造、生搬硬套，则文章就变得四不像。如 ： 把“动物”写成“moving things” ，把“动物园”写成“ moving things park”等，贻笑大方。

2. 忽视语法，无视文化差异，中国式英语随处可见。句子是由词有序的组合，不是随意的中国式排列。掌握语法规则同样是写作必不可少的知识储备。但传统的中学英语教学中，语法训练比较缺乏，普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规则，使语法变成空泛的教条，没有将语法看成是帮助表达的工具，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法。 因此，学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常不自觉地受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，Chinese-English 充斥。

3.语言简单，语篇结构松散，整体感差。语篇是人们在交际活动中使用的大句子的，在特定的上下文和语境中表达一种相对完整的意思的语言单位。所以，语篇布局是写作的核心及灵魂。可读性强的文章应该是有血有肉，让人一读便知其文字功底扎实，表现手法变化多样。 而有些学生的语篇布局能力较弱，在写英语作文时常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，语言非常平淡，导致整篇文章结构松散。即使一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在缺少连贯、衔接方面的错误，如累赘与重复、残缺不全、含混不清、指代不明等，而文章意义模糊。

二、提高英语写作能力的策略

英语写作需要学生有较为扎实的词汇基础和语法基础，有一定的逻辑思维能力、包括造句能力和写作技巧。还要对英美文化背景有一定的了解，笔者在长期的英语学习和教学实践中，就如何提高初中生的写作能力进行了一些探索和研究，在此与大家共同探讨。

1.多多阅读、背诵。读和写的关系相当密切，互为促进。教师可以让学生通过强化英语阅读背诵。阅读背诵要求的是理解、领悟和识记能力。写作要求的是运用和表达能力。阅读背诵多了，才能正确通顺地写作表达。教师不仅要在课堂上安排限时阅读，还要布置课外阅读任务。阅读材料的选择也要有针对性，最好阅读英、美原文材料，这样有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识等等，从而能摆脱中文语法的影响，在使用英语表达的时候，自然而然就用英语语法的思维来表达。课外可以推荐初级系列的英语小说、以及改编过的适合初中生阅读的英文版名著等给学生阅读，如《书虫》。让学生在提高对英语的兴趣的同积累词汇量，熟悉语法。

2.有计划地进行写作安排

（ 1 ） 安排写作内容。教师要遵循从易到难、循序渐进的原则，根据各年级各学期各单元所学的内容及学生的具体实际，确定切实可行的写作内容。初中英语教材中的短文体裁多样，有记叙文、通知、日记、便条、书信、招聘启事、请假条、失物招领、广告等。与日常生活息息相关，实用性很强，可以采用一阶段练习一种体裁的形式。

（ 2 ） 安排写作方式。初一学生刚进行写作时，往往不知从何写起。教师可以让学生对照课文进行仿写。

（ 3 ） 安排写作频率。各年段的学生由于英语的基础不同.初一的学生可以每两星期写一篇，而初二、初三的学生则可以每星期写一篇。时间最好是固定的，这样学生对写作会更加关注。

3. 创造实践机会，学以致用。要给学生更多的大胆写作的机会。写作的素材要尽量广一些，且越贴近生活越好。这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目，可让他们自由表达。比如，要求学生用英语写自己在周末做了什么事，这样学生可写的内容就多了，而且贴近生活，让他们感觉英语学习不那么枯燥，是有用的。

结束语

总之，教师在英语写作教学中应从学生的实际出发.通过多读多背，多写多练，循序渐进，有计划、有步骤地长期坚持训练，学生的写作能力才能在听、说、读的基础上发展。教师只有不断探究新的教学方法，才能提高写作教学的有效性，提高学生写作水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大學，2013.

[2]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.

[3]陈俊.支架教学在初中英语写作教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2015.

[4]阴琳.任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.

[5]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，（36）：107-109.endprint