黄银英

【摘要】 低年级是孩子们踏入校园的初级阶段，是可塑性最强的时期，也是培养良好习惯的最佳时期。数学的学习也是从好习惯开始的，因此，低年级的数学教师可通过培养学生学会预习，善于预习；集中精神，善于倾听；勤于思考，乐于表达；积极动手，主动实践；完成作业，善于改正等习惯，努力使学生形成良好的数学学习习惯。

【关键词】 低年级 学习习惯 数学习惯

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-116-01

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爱因斯坦说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。”这里的教育就是习惯。习惯是一种多么顽强的力量，它可以影响人的一生。对低年级的学生来说，每一种数学学习习惯的培养都是起点，需要老师长期、有计划、有意识的予以培养，潜移默化地渗透。

一、学会预习，善于预习

课前预习是学生在老师教之前自学自悟，自己动脑理解的过程，是让学生学会学习的一个重要途径。因此我们要重视培养学生的预习习惯，并且向学生传授预习的方法。首先，教师要明确预习任务，让学生带着目的去预习。如预习一个例题，通过预习后要能够将题目读懂，了解解题方法，试着去解决课后的练习题，自己读明白的地方在旁边做上批注，不懂的也做好标记等等。开始的时候可以布置得简单一些，随着能力的提高，习惯的养成，可以慢慢地深入，适当提高难度。其次，要教给学生预习的方法。让学生尝试解答课本例题，发现不懂的地方圈出来及时请教老师、家长、同学。最后，重视培养学生养成预习的良好习惯。

二、集中精神，善于倾听

良好的倾听是获取知识的直接途径。在教学中经常遇到这样的现象：学生坐得端端正正，但思路是没有跟上老师的讲课节奏的，往往提问他时就什么都不知道。在做练习题的时，有的学生已经做完举手了，而有个别还不清楚要做哪道题。这就有必要培养学生善于倾听的习惯，让学生学会听、善于听、专心听，这样才能学到知识。为此开学伊始我就着力培养学生倾听的习惯：第一，提出倾听的要求。上课时，学生要坐端正，课本放在桌子的内角，眼睛要看着老师，随着老师的走动而转动。有同学发言时，眼睛看着发言的同学认真倾听。第二，注意调整学生的注意力。低年级的学生注意力集中时间较短，有的5—10分钟就开始分散注意力，随时注意每一位学生的反应，及时调整、创设情境，激发学生倾听的欲望。

三、勤于思考，乐于表达

赞可夫说：“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解。从而让学生养成勤于思考、善于思考的习惯。

四、积极动手，主动实践

俗话说：“看到的不易记，听到的容易忘，动手做才能学得会”。很多数学知识，特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。第一，准备丰富的操作材料，促使学生主动去探索知识。在学习一年级上册《图形的拼组》时，我让学生课前准备长方体、正方体、圆柱、球等学习材料。在课堂中让学生小组合作进行长方体、正方体、圆柱、球的拼组。第二，设计操作性强的问题，让学生的手动起来。如在学习二年级下册《轴对称图形》时，在学习了轴对称图形的特点后，我设计了这样一个问题：圆形是否是轴对称图形？如果是，有几条对称轴？学生都纷纷拿出圆形纸片试着折一折，折后，有的说圆形有1条对称轴，有的说圆形有2条对称轴……我说：“能不能换个方向对折，看看能不能折得完？”在我提醒下，他们有积极动手折，一会儿，有大部分孩子找到答案了，兴奋地告诉我，“老师，圆形是轴对称图形，有很多条对称轴。”尽可能地多让学生动手实践，亲身体验。

五、完成作业，善于改正

数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节。作业能及时反映学生每天的听课效果和学习情况，更能反映学生对待学习的态度。第一，培养完成作业的独立性。课后的家庭作业会出现许多小问题：有的没有抄完整作业题目；有的字迹潦草，抄错数字改变的题目等。为此我制定作业的常规要求是：先写日期、次数，再抄题，而且每道题空开一行，并做到书写整洁规范和按时完成作业。每次作业完成进行自我检查后，交给家长检查并签名。第二，培养认真审题，细心演算的习惯。学生的作业存在读错题中数据、不理解题意、演算粗心等现象。为此，我要求学生每次做题时先读题，其次思考怎样解答，再写答案，最后检查每一步的计算结果是否正确。第三，培养学生善于改错的习惯。在学习过程中，错是难免的，但错误往往是进步的阶梯。对于每次作业中的错题，我要求学生先把错题找出错误的原因，再改正，最后在改错本重写一次。

良好习惯的养成并非一朝一夕的事，而是需要长期、有计划、有意识、坚持不懈地反复训练，让习惯成为人的一种自然而然的行为。这样，才能改变学生的数学学习状态，提高数学学习能力。

[ 參 考 文 献 ]

[1]张传燧、石磊.教育心理学[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[2]林格.教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2013.

[3]陈木华、谭小文.孩子的成长需要优质德育[J].师道，2016（5）：21-22.