李文平

摘要：本文从创客教育课程建设的角度，总结了中小学校创客教育课程建设的多元思路，如建设“创客空间”“大课程群”“展示平台和文化”等；以及多层次创客课程内容，如开源硬件、3D打印、激光切割机、机械制作设备等硬件和Scratch，App Inventor等软件的学习。

关键词：课程；创客；中小学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0098

创客教育是一种回归生活的教育，是一种指向“创造”的教育，是直面生存、表达智慧的综合教育，其教学过程遵循“创造”实践的规律，融合STEAM教育理念、项目学习理念，强调独立构建目标、独立应用工具开展创造、共享智慧、优化迭代、形成成果，是能够带来完整思维链条的教育形式，也是一种独特而务实的创新人才培养系统、全人教育系统。

创客运动与教育的碰撞逐渐改变着教育的观念、功能、目标、内容、方法等要素，教育拥抱创客运动的关键在于保留其最精彩的部分，即在教學过程中始终保持以学习者的学习为中心的态度，学校要真正从知识传授中心，转变成以实践应用和创造为中心的场所，让学生用“自由的双手表达自信的头脑”，这正是基础教育课程改革的核心价值取向。

一、融合理念，提供创客小空间

“融合”是课程建设的方向，也是建设创客空间的重要因素。把握跨学科、智能化、软硬结合的原则，融合学校现有资源，大力推进创客空间建设，如建设“创客学坊”“创意长廊”“行知科坊”“3D梦工厂”“鲁班工坊”“陶艺创意吧”等，融创客教育、科技创意、木工创意、艺术创意于一体，包含创造区、材料区、活动区、讨论区、阅读区、展示区等功能区，为“大创客”科创体验课程群的实施提供空间保障。

二、整合学科，构建创客大课程

1. 基础性与拓展性课程整合

基础性课程普惠全员，拓展性课程对应兴趣，如表1所示。

2. 信息技术、艺术、科学、技术整合

综合信息技术课程校本化，难度阶梯式推进，如Scratch基础课程、APP inventor基础课程、Arduino创意教学、智能机器人，如图所示：

课程整合改革起始阶段以德育类课程、信息技术、综合实践类课程的整合实施为重点，体现兼顾、整合、体验原则，通过整合课内课外资源，起到普惠和提高，实践和展示的作用。

三、营造文化，搭建展示广平台

创客教育的一个重要特点就是崇尚开源，校园创客教育的开展更是需要每一个小创客的展示和分享，只有让创客教育在学校真正落地，更多的学生成为小小创客，创客教育才算真正成功。

学校可以开展校园创客秀、创客社团、创客竞技场等活动，既让学生能在展示分享的舞台上提高自我认同，学会分享，同时又促进了创客教育文化在学校的进一步传播，让更多的学生爱上创客。

四、打造师资，促进课程新发展

创客教育的一个显著特点就是跨学科融合，要打破学科内部、学科之间乃至学段之间的壁垒，教学要从原来关注学科转为关注学生。我们从教师培训入手，开展以信息技术应用能力为主题的校内学时培训，开展校内听课等常规教研活动，鼓励学科教师参与非本学科教研活动，促进跨学科的校本教研。重视教师的外出培训学习机会，每学期严格保障一定数量的非学科学时培训，鼓励学科教师参与创客学习和培训。在学校课堂教学中，需定期聘请专家指导学校开展课堂变革，如表2所示。

五、结束语

创客教育的底层基地不是技术，而是“德行、知识、信奉”，假设丢掉这些东西不谈，创客没有价值。创客运动正在创造一种教育文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案。创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段相结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者。创客教育背后蕴含着丰富的教与学理论，包括实用主义教育理论及“做中学”、情境学习理论及“合法的边缘性参与”、建造主义与“在制作中学习”等。我们基层教育工作者应以创客文化的繁荣为契机，切实推动中小学生素质教育的发展，做好以下几点：1. 推动学校建立创客空间，提供创客创客课程所需的教学器材和设备。2. 鼓励创客教师先从试点做起，可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验。3. 实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，邀请企业高工或者高校教师到中小学校交流合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易实现。4. 建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建、资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件；5. 积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师做出倾斜。

（作者单位：山西省长治市城区上南街小学 046000）endprint