万长云

摘要：加强英语写作教学，帮助学生形成适合自己的写作策略，以提高学生的写作能力，这是初中英语教学的一项非常重要的内容。在课堂教学中，广大英语教师应该采取各种办法激发学生的写作热情，采用各种方式挖掘学生的写作潜力，夯实学生的英语语言基本功，有效地训练学生的写作技能。同时，教师要重视对学生的写作指导，认真查找学生在平时写作中存在的问题，及时纠正与总结。

关键词：语言基础；写作训练；写作策略；反馈与评价

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0045

一、初中英语写作教学的现状

随着新课改的不断深入，在中考英语学科试卷中，写作题的分值所占的比重较大，对学生的写作水平要求也不断提高，初中英语写作教学的任务显得尤为重要。目前，大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，句式呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思。同时，教师对学生书面表达能力的训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样必然会使学生失去用英语写作的热情和技巧，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。

二、初中生英语写作水平低下的原因

1. 教师方面

（1）重视程度不够

大部分教师不够重视英语写作教学。由于英语作文训练耗时耗力，而且效果较慢，许多教师为了节省教学时间，很少在课堂上进行写作指导和训练。英语写作常常被当作课外作业，第二天部分教师只是提供一篇英语范文供学生参考，有的教师甚至对学生前一天写的作文闭口不谈。从而导致许多学生平时盲目地写，毫无章法可寻，考试时面对英语作文不知如何下笔，这会极大地挫伤了学生学习英语的热情和信心。

（2）教学方法不当

部分英语教师教学方法不能适应现代教学的需要，在教学进程中，许多教师没有采取有效的方法训练学生英语思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性，而只是单一让学生靠死记硬背来提高应试成绩，结果教师培养出来的学生只会背诵英语范文却在写作实践中望洋兴叹，不知所措。

2. 学生方面

（1）词汇和句型积累不够

写作同会话一样，都属于语言输出，都需要有充分的语言输入做基础。很多学生由于词汇积累不够，没有足够的语言输入，因此，很多学生心里想表述的意思总是找不到一个合适的英语词汇准确地将它表达出来。其实，英语词汇量的多少和写作中能否对这些词汇进行准确的运用是学生能否写好文章的关键因素，同时也决定着学生英语写作水平的高低。另外，我们的学生平时很少主动地积累一些常见的英语句型，难以让这些句式固定在自己的脑海中，于是写作时缺少活水源泉，结果搜肠刮肚，也只能写出一些词不达意的文章。

（2）语法知识薄弱

语法错误是英语写作中最常见的错误之一，也是学生语言运用能力较差的显著标志之一。英语的语法让一些学生倍感困惑，例如：在进行英语写作时，他们搞不清动词的时态问题、语态问题、代词的用法、副词的用法、介词的用法、连词的用法、复合句的语序问题等。语法知识的薄弱严重影响写作质量的提升。

（3）汉语思维习惯的影响

由于学生在朗读和阅读上花的时间太少，从而影响了英语语感的形成，学生在写作过程中始终受到汉语思维习惯的影响，而忽略英语独有的词句组合规则，结果写出的文章是以汉语的思维习惯来组织的，难以准确地表达英文本来想表达的意思。以very为例，学生一般将very与汉语的“非常”相对应，将really与汉语的“真正地”相对应，因此在书面表达中，学生往往只会生硬地照搬意思，而不能灵活地注意到它们之间的区别和联系。结果，写出来的作文僵硬而死板。

（4）忽略語篇布局

写作中重要的构成因素，除了语言以外，谋篇布局的逻辑其实是很重要的，也就是我们经常说的“思路”。如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写，写出来的文章西方人有时候看不明白。虽然写作没有固定格式，但我们必然要考虑文章的逻辑关系自然、句子的合理摆放、事情的前因后果、语言的层次分明、段落的条理清晰等，否则写出来的文章就是一个用句子堆砌起来的整体，没有任何的思路。

三、教师如何引导学生进行英语写作

1. 夯实英语基本语言知识基础

具体地说，一是加强词汇训练。加强语言基本功训练的办法之一就是积累词汇。词汇是构成文章的重要部分，要使自己的思想能得到清晰地表达出来，必须积累足够的词汇，也就是要重视常用词汇、词组的基础训练，使习作成为有源之水。二是强化句子训练。一篇文章的思想感情是通过句子来表达的，因此加强英语句子的训练显得尤为重要，其中造句就是提高英语句子表达能力最简单也是最有效的方法之一。英语句型从结构上分为简单句、并列句、复合句和复杂句；从功能上分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等等。为了培养学生灵活运用英文句型的能力，教师可以在平时的英语写作教学中多采用不同的英文句式进行表达。三是翻译训练。翻译能力是学习外文必须要掌握的一种能力，在翻译过程中可以很好地培养语言意识，很大程度上排除了母语的干扰。教师在对学生进行英文翻译训练时，要从单词、短语、句子结构等多个方面进行指导，同时也可以进行一句多译，用不同的词汇和语法结构表达同一的意思，这样也可以让学生积累丰富的语言知识。四是语篇训练。每篇文章都有它的逻辑结构，教师在带领学生阅读英语优秀文章时，既要强调英语句子的语法知识，又要兼顾句与句、段与段之间的逻辑关系，这样就能逐渐培养学生习作的整体逻辑意识，使学生写出来的文章连贯、紧凑。五是反复检查修改。英语写作一定要注意文章的修改，在检查修改的过程中，才能进一步提高英语的写作水平。但检查时要讲究方法，当英语作文写好后，先检查时态、人称是否前后一致，标点、符号是否正确，检查单词使用是否妥当，语句是否连贯，语法使用是否正确等。只有通过反复检查、修改，才能保证措辞准确，句子流畅。endprint

2. 鼓励学生加强课外阅读，在阅读中提高写作能力

中国的英语教学主要以阅读教学为主，阅读好比是“输入”，写作好比是“输出”。学生从篇章阅读中获取语言基础知识和语篇组织方式的技巧。在阅读教学中，教师可以结合文章的语言点和篇章结构来加强对文章的理解和领悟，帮助学生培养写作技能，进而增强学生语言的应用和表达能力。例如：在阅读中学习阐明主题的方法，正确衔接和转换的技巧，以及段落的展开方法，如因果法、分类法、对比法、举例法、归纳法、描写法和演绎法等。通过不同类型的段落篇章和范例的学习和模仿，教师要努力让學生掌握一些基本的英语写作理论与策略，进而提高学生的布局谋篇的能力。阅读训练还可以结合其他形式的英语教学活动，如听说训练等，这些方法对培养学生的英语思维习惯及提高学生的英语写作能力都很有帮助。

3. 加强写作训练和指导，引导学生不断总结得失

英语写作中很突出的一个问题是内容空洞，言之无物。因此，提高写作水平的关键在于反复进行大量实践，写作能力就如学习游泳一样练出来的。教师布置作文后可进行一定的启发和引导，鼓励学生开展讨论，多方面挖掘题材，开拓思路，并进行归纳和总结。首先，教师可以让学生模仿优秀范文，学习其中好的词汇和句子。接着，教师应对学生加强写作技巧的指导，如：教师向学生提示关键词，引导学生列出写作提纲，勾勒写作思路，这样学生就不会感到写作时无从下手了。

同时，教师应花大量的时间对学生的作文全改全批，在批改中利用学生的“错误资源”进行写作教学。在批改学生的习作时，把其中的错字、别字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起来，这些东西常常是学生的通病，同时也是一种资源，颇有利用价值，而且用好了还是一剂攻克病句的“良药”。把一些比较典型的病句展示在黑板上，然后让学生互相订正。许多时候学生在“欣赏”他们自己的劣作时都忍不住哄堂大笑，但笑过之后，错误也在轻松愉快的气氛中改正了，这样既活跃了写作课堂的气氛，又达到了让学生纠正错误的效果。除此之外，可以让每个学生准备一个纠错本，将他们把平时在练习、造句和作文中出现的病句摘录在册并认真纠正，以避免重复出错，使文章中的病句逐渐减少。当然，教师也要善于发现学生的优点，不能忽视鼓励教学的开展，从而激发学生的写作兴趣。对于写得有水平、有档次的习作可以提供给大家一起学习，从而进一步调动学生的写作热情。

总之，学生英语写作能力的培养和提高，需要贯穿于整个英语教学的全过程。随着各级各类考试对学生写作能力要求的不断提高，教师在英语教学中应采用各种方式挖掘学生的写作潜力，加强语言基本功的夯实和写作技能的训练。在平时的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性。同时，教师要重视对学生的写作指导，认真查找学生在平时写作中存在的问题，及时纠正与总结。只要师生共同努力，学生的英语写作水平就一定能有所提升。

（作者单位：安徽省芜湖市无为县第六中学 238300）endprint