黄 敏

（江西省南昌市青山湖区昌东工业区佛塔小学 江西南昌 330012）

引言

小学阶段是学生学习中一个重要的阶段，起着承上启下的作用。所以我们很多老师和家长对于学生体育学习的重要性认识不够。在课程的安排上就有偏颇，导致计算教学时间安排极少的情况。体育教学中忽视了学生的主体性，导致学生对于体育教学的兴趣不足，参与性较低，由于小学体育教学与学生的身心健康成长息息相关，所以我们相关教育工作者应当对学生体育教学参与性低的问题进行分析探讨，通过深究其中的原因寻找解决方式，提高学生参与体育活动的积极性。[1]

一、小学体育教学现状

小学体育教育相比应试考试的科目来说，在日常教学中并不受到师生家长的重视，且发展速度也较为缓慢，长久以来，我们小学体育教学都是沿用传统的教材、教师、课堂为中心的教学模式，学生在教育中处于被动地位。分析小学体育教学不足重要有以下几方面的内容：[2]

老师的教学问题。在小学体育教育中，老师是教学的核心因素，对学生的教学水平影响至关重要。传统的教学多以老师为主，学生的参与度较差，学生难以对体育课程产生兴趣，自然也难以达到锻炼身体的目的。另一方面在学生长期受理论课程学习方式的影响，长期处于被动学习的模式之下，降低了自身的主观能动性，学习模式束缚了学生的身心发展，虽然当前新课改为小学体育教学提供了一些新思路，但是要想彻底改革教学模式还需要经历一个较长的过程。

教学内容单一。小学体育课程教学较其他学科相比其教学内容较为简单，教学方式十分单一，老师对于学生的评价标准也缺乏特色，只是单纯的以学生的体育成绩来作为学生学习成效的衡量标砖。这一种评价机制本身就具有一定的缺陷，由于学生存在个体差异，学生认知水平、身体素质有所不同，如果只是采取单一的教学方式传授教学内容，那么将导致学生在体育学习中丧失学习兴趣，久而久之甚至会产生排斥心理。学生一旦出现排斥心理不仅会影响体育学科的学习，还会从一定程度上对其他学科课程学习造成影响。

学生主体地位不明确。新课改指出，学生是教学的主体，因此在体育教学中学生应该充分的利用其自身的主观能动性去理解和接受知识。但是就传统的填鸭式教学方式来说，学生往往充当一个容器的角色。其所吸收的知识都是老师认为的重点、难点，学生必须掌握的知识点，但是在这个过程中却忽视了学生的主体地位。师生之间缺乏正常的有效沟通，学生参与体育教学多是因为有固定的成绩考核标准，而不是发自内心的以兴趣为指引的学习，被动的学习方式难以体现学生的主体地位。

二、创新小学体育教学模式

提高老师教学能力，丰富教学方式。小学体育老师除了具备专业的体育教师职业素质之外，还需要不断加强自身的体育锻炼，这样才能够更好的为学生树立一个“终身锻炼”“健康第一”的好榜样，以此激发他们的学习兴趣。此外，我们应该根据该阶段学生的性格特点合理优化教学内容，使体育教学具备一定的趣味性。能够吸引学生以兴趣为导向的学习体育知识。比如教学中我们可以将体育知识与竞赛游戏相结合，通过竞赛游戏让学生掌握相关体育知识的同时能够达到训练身体的目的，通过多样性趣味教学，让学生能够从中培养团队意识和集体荣誉感，提高自身的主动参与意识。

激发学生的学习主体意识。要想提高学生主动参与体育教学，老师就需要落实学生在教学中的主体性。一次激发学生的主观能动性，产生学习的动力。在传统的体育课程安排中，老师多对体育技能活动的开展比较重视，但对于学生体育知识的学习并不是十分关注，这就导致学生体育知识方面相对较为薄弱。在现代体育教学中明确学生的主体性，即应该以学生的学习需求为主，重视学生学习中的薄弱环节，以学生切实需求来开展体育活动可以更好的提高学生的学习兴趣，积极主动的参与到体育教学中来。[3]

构建良好学习氛围，尊重学生个体差异。老师作为学生学习的领路人在学生的整个学习生涯中起着至关重要的作用。很多学生理想的老师类型就是亦师亦友，老师是学生的长辈，但也可以是学生的朋友。在日常课堂管理中，老师和学生是平等的，因此在体育课程教学中，体育活动的开展也要具备一定的针对性。体育学习任务安排应该是学生自己能力能够接受范围内的训练。加强与学生之间的沟通交流，对一些畏难情绪的学生及时予以鼓励，增加学生学习自信心，提高学生的参与体育活动的主动性。可以让学生更叫依赖的信任老师，拉近师生之间的关系，营造一种良好的快乐学习氛围。

结语

综上所述，当前我国体育教学状况并没达到十分理想的状态，但是我们应顺应时代教学模式的转变对于小学信息化教学进行改革，重视学生的主体性、及个性发展。。体育的教学模式不是一成不变，我们要根据时代的发展不断的改革创新教学方式，及时整改教学方案，以顺时代应经济发展，为国家培养全方位人才。