罗 朝

（河北环境工程学院 河北秦皇岛 066000）

引言

随经济的发展，平板电脑与智能手机能移动只能设备已成为现代人生产、生活、工作必不可少的媒介工具，只能移动设备的诞生，大幅提高了网络介入的便捷性以及人类掌握信息的实时性，同时教育领域对智能移动设备的应用也较为广泛，学生对随时随地的微课堂学习需求日益增加。微信是腾讯于2008年针对智能移动设备创建的智能聊天APP，学生群体对微信的使用最为广泛，并对微信表现出相当高的依赖感和用户粘度，通过对现代数字信息化技术，整合微信平台多种资源，合理开创一种基于微信公众号平台的微课堂教学模式，为学生提供良好的环境污染治理技术课堂，是现阶段有关人员亟待解决的问题。[1]

一、基于微信共众平台的微课堂教学研究——以环境污染治理技术课程为例

1.实验研究目的

笔者选取哈尔滨职业技术学院2017至2018第二学年度的化工专业班学生为研究对象，将该班级学生随即氛围传统组与实验组两个分组。每组学生各100名，两组学生的男举比例平衡、学习成绩平衡。实验时，对传统组与实验组进行环境污染治理技术课程教学，两个学生组所采用的教师、教材以及授课能容基本一致，实验组采用基于微信平台的微课堂教学模式，传统组则采用原始的考核方法和教学模式。[2]

一方面，在环境污染治理技术课程教学模式上，传统组暗战原始教学方法进行，采用传统的讨论式、案例式、课堂式教学，教学均集中于现实课堂。另一方面，实验组采用基于微信公众号的微课堂教学模式进行教学，在学生充分学习课堂内容的前提下，结合网络微课特点，利用课余时间观看微课教学视频。[3]

2.实验研究步骤

基于微信公众号平台的环境污染治理技术课程微课教学模式，具体流程为：第一，在每节课开展前，教师将教学视频推送给实验组学生。第二，实验组学生根据微信平台自主学习环境污染治理技术课程内容。以环境污染治理技术课程中废水的处理法一课为例，教师提供给学生的内容有本章教学指导方向、教学PPT、废水的化学处理法和物理处理法教学视频与实验视频、废水处理的生物化学法和废水在利用教学视频、本章作业。第三，教师在课堂教学中讲述主要考点和知识点，以及本章重点与难点。第四，学生课后完成作业，利用微信公众号平台观看废水的处理方法相关课程。

3.实验研究结果

对上述两组学生的教学结果加以统计学分析，得到实验结果，通过整理确定P＜0.05，证明实验结果显著有效。实验结果显示，采用微信公众号微课堂教学的环境污染治理技术教学，85%到90%的学生表示对师生互动满意；60%到70%的学生对环境污染治理技术知识掌握程度表示满意；88%的学生测验分数在及格分数线以上；60%的学生成绩达到优秀标准。反观传统组数据，25%到30%的学生表示对师生互动满意；20%到30%的学生对环境污染治理技术知识掌握程度表示满意；48%的学生测验分数在及格分数线以上，；仅有20%的学生成绩达到优秀。由此可知，基于微信公众平台的微课堂教学对环境污染治理技术课程教学具有良好效果。

二、微课堂微信公众平台构建

1.微信公众号平台应用方法

微信公众平台支持服务号和订阅好，订阅号不可直接采用超链接进行页面跳转，应通过建立图文消息页面并输入阅读环境污染治理技术课程原文的链接到第三方界面或二维码直接跳转，这个页面可以是环境污染治理技术教学云资源或者环境污染治理技术视频教学地址。同时，应利用好微信公众号自动回复的功能，进而设计只能问答电脑机器人回答学生关于环境污染治理技术的相关问题，或接受关于微课堂教学的反馈。

2.平台视频服务构建方法

微课是通过学习人员观看小视频达到教学目的的新型教学工具，教师在有没被固定应用具体平台的情况下，可自主选择在线视频网站或APP进行视频发布，例如优酷视频、腾讯视频、土豆视频等与腾讯旗下微信APP由关联的第三方视频机构。其优点在于与微信关联加大，因此具有高便捷度、高效率的特点，同时，还可以利用微信公众号作为可以盈利的商业手段，将关于环境污染治理技术课程的广告和教学成就植入其中，带动大量有需求的学生参与进来。

3.微课视频的制作方法

微课的制作应利用最高效率的方式完成，高效率的本质在于在最短时间内完成应该完成的任务，使微课制作不会成为环境污染治理技术教师的工作负担。主要依靠简单的视频制作软件完成视频的转码、剪辑以及录制等工作，使软件工具真正意义的服务于环境污染治理技术教育，释放相关教师由于制作微课堂视频而占用过多的课余时间甚至课堂教学时间。

结语

综上所述，基于微信公众平台的微课堂教学是时代发展的必然趋势，相关教学人员应认识到基于微信公众平台的微课堂教学重要性，并采取合理正确的方法构建微信公众平台，进而我我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。