余太琴

（安徽省霍邱县长集镇中心小学 安徽霍邱 237441）

随着教育理念的发展，在小学语文教学中构建培养学生自主学习能力的自主学习课堂已经成为教学中的一个重点。教师应采取多样化教学模式来构建自主学习课堂，使学生能够更善于接受自主学习课堂对其自主学习能力的培养。那么教师应如何采取多样化教学模式，构建小学语文自主学习课堂呢？下文，笔者结合自身多年教学经验，展开一番探究。[1]

一、关联生活教学模式，激发学生学习兴趣

培养学生学习兴趣是培养学生自主学习意识的第一步，只有学生具备了对语文学习的兴趣，才能在兴趣的激发下，主动投入到语文课堂教学内容的探索中，完成课堂自主学习任务，提升自己的知识水平。而兴趣源于生活，教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣，可以从生活角度出发，将教学内容和生活相关联，使学生对生活和语文的关系能够有进一步地了解，从而产生学习语文的兴趣，积极地投入到课堂教学中来，完成教师所设定的学习目标。

例如，笔者在讲《苹果里的五角星》这一课时，便询问学生谁在生活中对这个有所发现，或者对生活中的其他事物的奥秘和规律有所发现。然后学生便积极地思考起来，并在笔者的引导下纷纷对生活中的一些有趣的发现进行了总结，并在总结的过程中感受到了课堂学习的乐趣所在，对语文课堂学习更加乐于接受，这就培养了学生对语文课堂学习的兴趣。[2]

关联生活教学模式可以使学生逐渐明白“语文源于生活而高于生活”这一语文和生活的关系，使学生能够在生活中养成一种观察思考的习惯，从而善于发现生活中美好有趣的事物，从而加深对生活在语文中变现形式的兴趣，积极地投入到课堂学习中来，完善自我能力的提升。

二、疑问探究教学模式，培养学生思考探究能力

在由教师主导的课堂教学中，往往由教师“牵着”学生在课堂学习教学内容。这样，学生就少了自主思考的空间，也就导致了学生只能被动的接受知识传授，而不能主动地去理解教学内容。教师在展开教学工作时，可以在课堂上带着学生对教学内容疑问探究，引导学生对教学内容进行思考，从而形成学生自主探究思考的能力，促进学生自主学习能力的提升。

例如，笔者在讲《绝招》这一课时，便提出问题引导学生进行思考：“绝招是什么？”“四个孩子的绝招各是什么？”“奶奶的绝招和爸爸的绝招是怎样炼成的？”然后在学生对这些问题在课文中找到之后，笔者再提出难度进一步的问题：“结合小咩子的绝招，再思考绝招到底是什么？”“同学们在学了这一课之后，都想要什么样的绝招呢？”使学生能够在思考的过程中，完成对《绝招》这一课的学习。

疑问探究可以使学生被动接受的学习方式转变为主动思考的学习方式，从而使学生在主动思考中，提升对教学内容的认知和理解。并且这种教学模式可以使学生在课堂学习中养成思考探究的习惯，从而能够使学生能够带着自己的思考去学习，对于学生自主学习能力的提升有极好的促进作用。

三、分组合作教学模式，提升自主学习能力

小学生由于自身智力成长不完善，在学习生涯中无法完成对教学内容的自主学习。教师在教学课堂授课时，可以让学生以小组为单位，合作学习，使学生能够互帮互助去完成对教学内容的学习，在学习的过程中感受到自主学习的快乐，并使自身的自主学习能力得到锻炼和提升。

笔者在教学课堂会根据不同教学内容来制定学习目标来让学生进行小组合作学习，例如，在讲《生命的壮歌》这一课时，笔者便让学生对《蚁国英雄》和《生命桥》这两篇文章体现的合作的重要性和牺牲精神加以总结。使学生在学完这篇课文之后对小组合作这种学习方式能够更加理解，从而更加投入地为小组学习贡献自己的一份力量，促进小组内所有成员的学习成长。

分组合作教学模式可以使学生在课堂学习中充分感受到自己课堂学习的主体地位，从而以小组为单位完成在课堂中的自主学习。并在自主学习下对课文主题能够加深印象，促进知识的吸收和和理解。并且这种教学模式可以使学生充分地发挥自身学习的主观能动性，使学生的自主学习能力在小组合作中得以提升，并培养学生的团队合作能力和团队精神，使学生能够明白团体的重要性，努力地为小组成员学习水平的提升而共同努力。

综上所述，教师在开展教学工作时，应从激发学生学习兴趣、培养学生思考探究能力、提升学生自主学习能力这三个方面来构建自主学习课堂。从而使小学生能够在小学语文学习生涯中养成自主学习的习惯、提升自主学习能力，使其在今后的学习生涯中能够凭借优秀的自主学习能力，完成对教学内容的深度理解，并提升自身知识水平，完善个人素养，健康快乐地学习成长。