江苏苏州高新区实验小学校（215000）

相对旧版教材，统编教材已经在识字写字数量上有所提升，写字要求方面有所提高。但教师也要考虑到一年级学生形象思维发达，正视他们年龄小、写字少、手部肌肉容易疲劳等现实问题，深入与统编教材编者对话，创造条件，优化一年级写字教学策略，以便有效提升写字教学的实效性。

一、围绕学生基础，有序进行指导

旧版教材编排体系是先拼音后识字，而统编教材却是先识字写字后学拼音。这对于学生来说，属于“零起点”。因而在具体教学中，教师不应好高骛远，人为拔高要求，而是立足汉字书写基础性内容，重点对认识田字格、写字姿势、观察方法、乃至控制铅笔等基本技能进行传授与训练，以便为下一阶段写字训练打下坚实基础。另外，教师还应结合学生实际，注重稳打稳扎，避免机械讲解，通过多种活动方式有效推促学生实践，真正提高他们控笔、识格、书写能力。

具体来说，先要引导学生学会观察，以便从中掌握技巧，提高具体字训练观察的正确性。具体观察顺序一般为先局部后整体，如有必要还可以借助田字格中的辅助线为相应笔画具体定位，以便引导学生从中发现不同笔画之间的呼应关系，帮助他们养成观察习惯。具体书写时也要遵循这一顺序，引导学生注意笔画起收方法、行笔轻重。另外，在指导过程中，要突出整字范写指导，强调观察汉字之间结构，以便确保汉字书写美观。

写字属于一项技能，需要结合学生基础实际有序指导；……