目录
名家名篇
专题研究
阅 读
- 语文课程培养学生人格之路初探
- 说明文教学三部曲
- 创设阅读情境，让课堂回归本质
- 想象，让学生更全面发展
- 走出语文教学的误区
- 开发绘本课程资源 促进语文能力发展
- 探究学习的价值取向浅探
- 浅谈思维图示在阅读教学中的妙用
- 统编教材低段科普类文章教学例谈
- 文本解读路径浅释
- 浅谈低年级学生批判性思维能力的培养
- 提升阅读对话品质三策略
- 根据童诗特点，发展学生素养
- 统编教材课外阅读指导浅探
- 课外阅读教学指导策略谈
- “随文”要贴近 “练说”要到位
- 信息技术，让语文课堂更精彩
- 读想写
——古诗词教学的有效途径 - 关注语文本体 提升核心素养
- 剧本类文本的教学现状及应对策略
- 借助插图，培养学生形象思维能力
- 低段统编教材中语文元素的发掘
- 谈趣味型课外练习的设计
- 指向深度思维的有效练习设计
- 妙语连珠，让语文课堂有“声音”
- 课堂，在诗意教学中破茧成蝶
- 语文读写即时链接时机探索
- 让语文课堂奏响“问”的旋律
- 整体感知：第一课时教学的应然之举
- 精准训练，让核心素养精准落地
- 在朗读中品味文言文之美
- 倾听，情境课堂的源头活水
- 主问题设计需对准学生的认知基点
- 紧扣“三性”，让通讯教学回归本真
- 统编版低年段朗读教学初探
- 上好导读课，走进童话奇境
——以《长袜子皮皮》为例谈童话导读策略 - 让课后习题发挥最大作用
——以统编教材二（上）第八单元为例 - 小说类文本教学策略探析
——《少年王冕》教学实录与思考 - 让说明文教学在游戏中彰显情趣
——苏教版《麋鹿》一文教学例谈 - 例谈说明文整体阅读的策略
——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例 - 如何教好说明文
——《神奇的克隆》教学谈 - 透过山谷迷雾的智慧之光
——《山谷中的谜底》教学案例与反思 - 指向核心素养的名句建构教学
——以苏教版《游园不值》一诗的教学为例 - “人情味”和“语文味”的共融共生
——教学苏教版六年级上册《爱之链》有感 - 让语文课堂演绎生活精彩
——以统编教材第一册《口耳目》为例
习 作
识 字
口 语