符艳华

（湖南省常德市桃源县深水港中学）

一提起作文，老师头疼，学生也头疼。作文教学是一个老大难的问题，尽管老师使出了浑身解数，换来的依旧是学生的抓破头皮或无动于衷。一篇文章批改下来，圈圈点点，杠杠浪浪，彰显了老师的煞费苦心，然而收效不佳，颇使老师有一种恨铁不成钢的感觉。随着课程改革的不断深入，作文老师交流的机会不断增多，认识也不断提高，进而注意到作文讲评在作文教学中的重要作用。作文讲评，它应该是作文教学的重头戏，既是作文教学的最后一环，更是下一次作文的起点，是提高学生作文水平的关键环节之一。

一、作文讲评教学的现状

1.思想上重视不够

很多老师认为，作文最主要的工作是指导，最需要精心用力的工作是“批改”，至于讲评，认为是作文教学无关紧要的一环，甚至根本没有安排专门的作文讲评课，只是在下一次的作文指导课上花上那么十来分钟蜻蜓点水、模棱两可地谈优点说缺点，不痛不痒，对学生作文方面的帮助所起的作用并不大。

2.欣赏时过于苛刻

要求苛刻，作文批改专挑学生毛病，严重扼杀了学生的写作积极性。老师由于阅历及知识相对来说要丰富一些，因此评价学生习作时，很自然地站在自己的立场上，很少设身处地地站在学生的角度去欣赏他们的作品，而那些略显稚嫩的文笔在老师的挑剔下更是缺点多多。这样，在讲评时，如果老师不注意呵护学生的写作热情，甚至带有嘲讽和戏弄，那么，学生的写作兴趣肯定会受到打击，作文课上如坐针毡，写作是抓破头皮，点评时如履薄冰，进而严重影响了作文讲评课的效果。……