傅 明

（江苏省镇江市第六中学）

我国当前实行从小学到初中的九年义务教育，使我国人民的平均受教育水平得到了很大的提高。在实际教学中，学生之间存在很大的水平差异，在学习态度等方面都参差不齐。维果茨基曾提出过“每个学生都普遍存在着两种发展水平，一种是现有水平，一种是潜在水平”。因此，教育活动要根据学生的知识水平及学生自身的理解能力来合理进行。

一、分层走班教学模式概述

分层教学是根据学生的知识水平和理解能力来进行分层，对不同层次的学生采用不同的教学方式，使教育方式更加符合学生的学习需求，进而确保教学内容能够被学生更好地理解，并提高学生的认知能力。而走班教学就是在不打散原有班级的前提下，在不同文化课的学习中，学生根据自己的层次到不同的班级进行学习。走班教学打破了原有的固定班级教学模式，使学生在上课时要根据不同的层次去不同的班级，教师也可以根据不同层次的学生来进行教学内容的改变。进而降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。

二、确定分层教学目标

在尊重学生及家长意见，并对学生现状进行准确分析的前提下，将学生各个科目的知识水平及理解能力划分为A、B、C三个层次，C层的学生一般为思维能力及学科基础知识都较为薄弱且自我约束能力较差的学生，在对C层学生实施教学时，要注重其基础知识的培养，要充分了解该层次学生的基础状况，并在此基础上让他们得到一定的提高，该层次教学的目标就是让学生都能掌握基本的知识及技能。……