薛文军

（江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学）

数学源于生活，高于生活，这要求初中数学教师在教学中也要重视与生活相结合。

一、生活化教学在初中数学教学中应用的意义

1.有利于提高学生对知识的认识能力

初中数学更注重提高学生的逻辑思维，但是如果学生不能有效地融入教学活动，就会出现学生对教师教学内容不理解的问题，这样影响了学生的学习效率，违背了新课改的教学要求，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够有效地改善这样的问题，生活化的教学方法能够赋予数学内容更深刻的内涵，这样学生在学习的过程中能够提高学习兴趣；同时，这样的教学方法能够提高学生对知识的认识能力。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极使用这样的方法，将生活化教学与初中数学进行有效结合，从而提高教师教学的有效性。

2.有利于帮助学生将数学与实际生活进行有效地结合

数学中的有关内容能够用于解决实际问题，但是教师在教学的过程中采用的教学方法切断了二者间的联系，这样会影响学生运用数学知识的能力。出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极转变教学方法，同时教师采用的教学方法与学生的客观发展相悖。教师在教学的过程中采用生活化的教学方法就能够有效地改善这样的教学问题，生活化的教学方法能够恢复生活与数学教学之间的联系，同时能够让学生认识到“生活处处有数学”的道理。这样的教学方法能够提高学生在实际生活中运用数学的能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将生活化的教学方法有效地渗透到数学教学当中，将生活化的教学方法作为提高学生解决实际问题能力的重要途径。

二、生活化教学在初中数学教学中应用的策略

1.将生活元素注入对教学内容的讲解当中

将生活元素注入对教学内容的讲解当中能够让教学内容更加直观，同时能够让学生更清晰地了解教师讲述的教学内容。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用这样的教学方法，将生活内容渗透到中学数学教学中，从而在提高教师教学有效性的基础上让学生更好地参与到教学活动当中。如教师在教学《方差》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在生活中有没有打靶的经历？”学生异口同声地回答道：“有。”这时教师对学生说：“下面老师给同学们说一个生活中的小故事，在公园门口有一个打靶活动，商家是这样确定规则的：五元打一次，如果小于2.5的时候能够免费打一次，小明的打靶成绩是 9、8、10、7、6，下面请同学们帮小明看一下他能不能免费打一次？”学生就教师提出的问题进行积极地讨论，一名学生说“我觉得我们首先应该求出小明成绩的平均数”，另一名学生说“应该就是（9+8+10+7+6）÷5=8”。这时教师对学生说：“只求平均数是不能了解小明的成绩波动的，要想了解成绩波动，我们应该用方差进行求解，就是［（8-9）2+（8-8）2+（8-10）2+（8-7）2+（8-6）2］÷5=2，这样我们就能了解到小明打靶成绩的波动情况，现在同学们来说一下小明能不能再打一次呢？”学生异口同声地回答说：“能！”学生在教师创设的生活化情境中提高了对方差的认识，同时这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生了解生活中小故事，积极将生活元素注入对教学内容的讲解当中，从而实现为学生营造良好的学习氛围的目的。[1]

2.利用生活化的教学方法突破教学中的重点、难点问题

教学中的重点、难点问题是阻碍教师提高初中数学教学有效性的重要方面，如果教师采用的教学方法不能有效地解决这些问题，学生在学习的过程中仍旧不能掌握这些内容。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分利用生活化教学法突破教学中的重点、难点问题，从而提高教师教学的有效性。如教师在教学《用一元二次方程解决实际问题》的时候就可以采用这样的教学方法，如果学生不能将一元二次方程用于解决实际问题，教师可以对学生说：“下面请同学们了解老师讲述的有关内容。在一幅长90cm、宽是40cm的风景画四周外围镶上一条宽度相同的金色纸边，制成一幅挂画。如果要求风景画的面积是整个挂画面积的72%，那么金边宽应是多少？”学生听到教师提出的问题之后积极地进行思考，有的学生说：“我们应该将金边的宽设为xcm”，另外一名学生补充说：“我们可以将方程式列为（90+2x）（40+2x）×72%=90×40”。这时教师对学生说：“那请同学们把这个算式的结果求出来吧。”学生认真地进行求解，一名学生站起来回答说：“我求出最后的结果应该5和-70。”教师接着问：“金边的宽度可能是负数吗？”这时学生回答说：“不能，所以答案应该是5。”这样学生在解决教师提供的问题的过程中能够有效地提高自身解决问题的能力。教师在教学的过程中通过让学生了解数学与生活问题结合的方式，利用生活化教学法突破教学中的重点、难点问题，从而提高了学生的学习效率。[2]

教师在教学的过程中通过将生活元素注入对教学内容的讲解当中和利用生活化的教学方法突破教学的中的重点、难点问题的方式将生活化教学方法与初中数学教学进行有效地结合，从而提高了教学的有效性。

参考文献：

［1］黄小萍．以生为本，在精细化教学中提升内涵［J］．教育科研论坛，2013（9）．

［2］周树祥．浅谈初中数学课堂教学问题的有效设计与呈现方式［J］．教育研究（教研版），2013（6）.