韩 芳（山东省日照山海天旅游度假区两城中学）

一、案例与反思

案例：八年级上册Unit 2。刚上课，复习完上一节课的学习内容后，英语教师带领大家学新单词。教师：翻开书92页（excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome)。（学生齐读）教师：现在大家再跟我读一遍单词，争取这一遍记住。（学生齐读）教师：好，同学们，我现在给大家五分钟时间把咱们刚才学的单词背下来，一会儿默写。（学生默背）教师：时间到，大家拿出听写本将单词的中文解释写在本上，自己默写。学生开始抄中文注释。学生甲：认认真真默写。学生乙：偷偷打开书开始抄。学生丙：合上书无所适从，不会也不写。教师：现在以小组为单位把听写本收上来。

反思：这位教师的教学方式就是传统的死记硬背，教师的目的是让学生记住并掌握新单词，但教学方法有误，教师讲自己的，没有与学生互动交流。没有交流的课堂显得死气沉沉，学生也提不起学习的兴趣。教师单方面向学生灌输知识，不管学生有没有学会就进行课堂检验。“非指导性教学”代表人罗杰斯反对这一教学方式并指出，“只在颈部以上进行的学习，没有经过心智是无意义学习”，学生花费大量的时间去背单词记语法，却缺乏语言交流所需要的听、说、读、写。真正的教育过程是师生间交流互动，发挥学生学习主体的作用，充分调动学生感官，让学生充满积极性、主动性，主动愿意学习、愿意接受新知识，这才是我们“交流—互动”的教学模式的真正目的。

二、“交流—互动”教学模式的开展

“交流—互动”的真正含义是什么？……