杨云霞

（四川省德阳市罗江区深雪堂初级中学校）

一、阅读：群文阅读重积累、学技法

1．确定议题，组合群文

群文阅读教学，是指在语文课堂教学中，根据教学目标确定议题，精选同一议题下的群文，在老师的指导下进行阅读，通过浏览、精读、摘抄、背诵等方式，积累语言、素材，学习写作技法等知识，由教师和学生围绕议题展开阅读比对和集体建构，最终达成阅读与写作的共识。如议题为“此景此情”，入选文章分别是：《春》《济南的冬天》《荷塘月色》。在议题的统领下，以学习具体生动的描写为教学切入点，采取读写结合的方式进行教学。

2．开展群文阅读课堂教学

（1）围绕教学目标，精心设计课堂主要问题1～2个，激发学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识，激发学生思考问题的热情。如，学习知识目标：选择典型事件表达情趣、理趣，我们确定议题为“师生之间”。组合的群文分别是：马及时的《王几何》，魏巍的《我的老师》、苏叔阳的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》。采用比较阅读的方式，了解写了哪些事件，说说这些事分别表现了怎样的情趣或理趣？这些趣味是怎样表达出来的？说说对你的阅读和写作有怎样的启示。前两个问题的解答可让学生进行自主阅读，后一个问题让学生探究学习，去发现这组群文在选材方面的共性，从而获得“如何选取典型事件表达理趣、情趣以及如何表达”的写作知识。学生分析归纳，整合比对，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。……