丁 慧

（江苏省南京市旭东中学）

在一堂历史中考复习课中，我让学生举一个例子说明“改革能促进社会进步”，学生七嘴八舌，“商鞅变法”“大化改新”“明治维新”……当我让学生举出一个“不但不能促使社会进步反而阻碍发展的改革”的例子时，学生先是沉思，然后从他们口中冒出了一个统一的答案：“阳光课堂，小组模式！”

2010年以来，我校经过一系列摸索与思考，在教育前进途中不断积淀，初步形成了“1236阳光课堂”教学模式，以“小组合作模式和导学案助学”为课堂教学载体的课堂建设正式起步。所谓“1236阳光课堂”，“1”是指阳光课堂的1个中心——以促进每一个学生全面发展为中心。“2”是指阳光课堂的2个载体——小组合作模式和导学案助学为课堂教学载体。“3”是指阳光课堂的3大模块——自主、合作、评价。“6”是指阳光课堂的6个环节——预习交流，目标认同，合作探究，阳光展示，巩固提升，面批纠错。阳光课堂是以追求学生的快乐学习、主动发展、健康成长为宗旨的课堂，力争让每一个学生都能够健康、茁壮成长。

这几年来，“阳光课堂”在课改的道路上取得了一系列积极成果，为什么在学生的心中却成了改革的反面典型呢？通过与学生在课上和课后的交流，我发现“阳光课堂”在实践中确实存在着一些问题：一是学习小组人数偏多，部分学生参与度较低；二是以讨论涵盖合作，学生学习难以深入；三是过于强调小组合作学习，忽视了其他的学习方式。如何解决小组合作学习中出现的问题，使“阳光课堂”取得更好的成效呢？