潘惠琼

（广东省江门市第十一中学）

中考语文试题一般通过课外文言文考查学生文言水平，尽管难度不高，但“读不懂”依然是许多学生阅读文言文存在的问题。根据备考经验，对教材内容的积累最重要。文言文阅读复习应调动学生积极性，由被动走向主动，教学设计应引向学会积累，综合归类，总结规律，注重感悟生成，逐步实现文言文阅读能力的迁移和提高。

策略一：以课本为纲，反复诵读与理解默写相结合

诵读是文言文阅读复习的法宝。诵读一方面有助于学生回顾文章内容，回忆字音字形，学习断句方法，积累文言词汇，感受语法句法；另一方面由朗读感受文气，读出作者的情感，读出主旨，领悟文章的意蕴。朗读可以利用各种灵活的形式激发学生记诵文言文的热情与兴趣。名句默写是中考第一项考查内容，只有诵读而没有名句默写的复习是有缺失的。无论何种类型的默写都要在理解的前提下背会、写对，不可以出现执笔忘字的情况。因此，读写结合势在必行，不可偏废。

策略二：打破求同的思维定势，从不同角度将文言文内容和知识点分类重组

分类重组运用比较归纳思维。现行初中语文教材文言文可以分为劝学类、写景抒情类、言志类、治国类等，探究在内容、写法和主题方面的不同，都可以激发学生的探究思维。《小石潭记》和《醉翁亭记》两篇同是写景抒情散文，同样写被贬谪的生活，比较景物描写、人物活动等，类似的政治命运下不同的胸怀和抱负跃然纸上。……