秦志艳

（山东省日照市东港区日照河山实验学校）

时代发展使信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分，渗透到社会生活的各个方面，无论是我们的饮食起居还是工作学习，处处都有信息技术的影子，信息技术的掌握程度已经成为考查一个人适应现代社会发展程度的重要标准，信息技术也被国家列为从小学到大学的必修科目之一。信息技术课程既有知识的学习，又有技能的培养，对学生个人整体素质的提高有重要意义，无论是学生自身的学习和发展，还是考虑将来的就业需要，对信息技术进行学习和掌握都是大有裨益的。但由于这一学科的考查不是应试教育的重点，学生对其重视程度明显不足，从而在学习科学过程中敷衍、懒散，使学科教学变得可有可无，当然也学不到真正的知识和技术。这就需要信息技术教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，增强学习的成就感，具体来说，可以从以下几个方面着手：

一、通过各种途径调动学生学习兴趣，寓教于乐

信息技术课是一门操作性很强的课程，网络上也有许多练习电脑使用的软件，以游戏的形式锻炼操作能力，教师可以利用这一特点调动学生的学习兴趣，使学生在玩的过程中轻松学会知识，掌握技能。例如，利用“金山打字通”练习打字，利用“蜘蛛纸牌”“扫雷”等练习鼠标使用，利用“360电脑壁纸”练习整理桌面，更换壁纸和屏保，教师可以根据不同的教学内容需要，给学生安排相应的游戏功能练习，学习效果自然比较不错。除此之外，教师还可以发挥学生“好为人师”的特点，鼓励学生之间合作交流，请学生说一说自己所掌握的信息技术技能，然后筛选那些有助于教学的，请学生为同学讲解，辅导同学学习。例如，有的学生课下自己制作网页，就可以让他将自己制作的网页呈现出来，具体说一说制作过程，因为是学生的作品，其他人都会觉得更加感兴趣，从而有学习和挑战的欲望；另外，在教学过程中教师要善于发现学生的优点和点滴进步，并且不失时机地表扬和鼓励，从而活跃课堂气氛，融洽师生关系，以此为前提展开教学，学生会更加轻松自在，对课堂教学的认同感更高，学习兴趣也自然会更加浓厚。“兴趣是知识的先导”，学生有了学习兴趣，课堂教学也就有了动力和凝聚力。

二、实施任务教学法，增加学生学习的成就感

“任务教学法”是教学方法中比较行之有效的一种，尤其是对于信息技术教学来说，更是检验学生学习效果、巩固学生学习成果的重要方式。这种教学方法的关键在于对教学中的一些信息点做任务式的考查，从而使学生尽可能地熟悉操作过程和原理，将知识和技能内化为自己的能力储备。例如，学习“探究图像的表现艺术”中“探索图像的合成技术”一节，以模仿儿童穿衣游戏制作的“小熊穿衣”导入新课，在多个图层中放置不同衣服饰物，让学生根据自己的喜好装扮小熊，吸引学生把注意力集中在任务上，学生不仅很好地理解了图层的概念，区分出不同画面所在图层位置进行构图，还对抠图工具、图像调整等操作积极地进行探究，根据所学将其他图像合成任务完成，学生对自己的学习充满了成就感，从而对信息技术的学习更有参与的热情。当然，在学生完成任务的过程中教师的指导与点拨是必不可少的，对学生掌握不熟练的操作，教师也可以手把手地传授，目的是使学生学到，进而会用。

三、演示教学法和操作教学并重，使理论服务于实践

对于一项新的教学内容，教师通过教学演示操作，使学生对操作过程建立更加直观、具体的印象，从而进一步通过模仿教师的操作达到学习的目的。如今学校都配备了供学生上机操作的微机室，教师的演示教学可以在微机室里通过局域网中主机对其他电脑的中央控制功能实现。例如，教学“创作生动的电脑动漫”中“灵活地设计动态”一节中用动画补间设计运动模块，教师播放飞机飞行视频，先用动画模拟这一运动现象，然后和学生分析飞机从起飞到降落过程中的变化，比如距离远近对大小的影响、起飞与降落时姿势的不同、不同飞行阶段速度的变化等，引出元件的位移、图像的变形、透明度的变化、缓动设置等操作，通过这些设置让动画呈现更加完美的效果，从而让学生感受到Flash的强大功能和操作简便性，激发学生制作动画的兴趣，然后给学生设置任务，以步骤评分的形式请学生逐项完成，这样，学生的理论系统很好地联系了实际，对技能的掌握就会更加轻松了。

综上所述，初中信息技术科目的教学需要教师运用更多生动的教学手段，充分调动学生的学习积极性，注重学生合作以及教师演示操作的作用，运用任务教学等新型教学方式，使学生学会、学好、学以致用。

参考文献：

［1］陈烈.让信息技术课“活”起来［J］.现代教育科学（中学教师），2013.

［2］马飞.如何搞好初中信息技术课教学［J］.新课程，2010.

［3］任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议［J］.信息技术，2009.