韩 萍

（江苏科技大学附属中学）

从本质上来说化学概念教学是一种理性认识化学的过程，对化学变化的感性认识可以说是其基础与前提。化学教师在实际教育教学过程中需要注意对学生死记硬背化学公式这一现象进行改善。化学概念是化学知识的重要组成部分，在实际学习化学知识之前必须对化学概念进行掌握，这为化学知识的学习打下了坚实基础。学生在对一些实际问题进行解决时可结合实际情况对化学概念进行灵活的应用。

一、充分利用直观教学手段，帮助学生形成概念

较为抽象是化学概念的显著特征，这也是学生实际对化学进行学习时首先要面对的心理障碍。对于初中三年级的学生来说形象思维明显高于抽象思维，在实际对抽象的概念进行学习时需要得到感性材料的支撑。实验、录像以及多媒体都属于直观的教学手段。化学教师在上述要求之下需要尽可能地采用直观手段进行教学，学生可以在这一过程中获得丰富的感性认识，同时也可帮助学生对概念进行深度的理解。部分概念是在直观感觉的基础上形成的，在此基础上利用直观观察与形象思维就可促使具体概念形成。

二、讲清概念中关键的字和词

为在真正意义上促使学生对概念的含义进行深刻的领悟，教师在实际对概念进行论述时需要注意用词的严密性与准确性。部分学生对概念存在错误的认知，教师需要在这一过程中对学生进行纠正与引导，导致上述现象的主要原因就是用词不当，因此教师在实际开展教育教学活动时要特别注意，这也是一种培养学生逻辑思维习惯的重要手段，其严密性也可在这一过程中得到保障。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物。

三、重视实验、深化理解

化学是一门实验型的学科，其中大部分的化学概念都是从反复的实验中总结而来的，可以说，实验在化学中处于重要的核心地位。因此，在进行概念教学时，教师应该注重实验教学，通过教师演示实验，学生亲身做实验，来引导学生观察实验现象，思考实验原理，总结实验规律，加深对概念的理解。在这个实验探索和总结的过程中，不断地理解和深化化学概念。可以毫不夸张地说，实验对化学概念的深化有不可替代的作用。

如：物理变化和化学变化两个概念的引出，课本中首先是由日常生活所见的实例和两个化学实验开始，一个是镁带在空气中燃烧，另一个是碱式碳酸铜的加热分解。从上述实例和实验我们可总结出物理变化和化学变化的最本质的特征就是有没有新物质生成，有新物质生成则属于化学变化，相反，没有新物质生成则属于物理变化。

四、习题训练，掌握概念

在化学的学习中，概念的学习是必然的，也是必需的。传统教学中，教师习惯采用实验的形式来帮助学生认识和理解化学概念，然而，这种做法很容易出现教师的教学与学生的需求不匹配的情况，导致学生对于概念的理解很短暂也很表面。所以，如何让学生对概念的认识达到融会贯通的教学效果是教师需要着重思考的问题。我认为教师可以在概念教学中设置一些具有针对性的教学任务，这样，不仅能帮助学生巩固化学概念，还能以此检验学生对概念的理解程度，

如：在学生学习了“酸”“碱”“盐”这三个化学概念之后，为了防止学生混淆，我就列举出大量关于“酸”“碱”“盐”的化学式，让学生自己来辨析，哪个是“酸”，哪个是“碱”，哪个是“盐”；再列举出大量的“阳离子”和“阴离子”，让学生自己组合，并让学生自己说出该物质是“酸”、是“碱”还是“盐”。

五、运用概念，解决实际问题

概念是从现实生活中的实际问题中总结、精炼出来的，具有一定的规律性和普遍性，所以，学生对于概念的掌握，绝不仅仅是字面意义上的理解和注释，而应该是对概念的广泛应用，帮助解决一些生活中的化学问题，深化对概念的理解。在这一点上，我认为教师在教学中，可以将生活实际与化学概念相联系，有意识、有计划地引导学生学习概念并应用概念，这样，有学生喜闻乐见的情形作为引导，不仅能降低学生的学习难度，而且还能有效激发学生的学习兴趣。

总之，概念作为化学教学的重要部分，在教学中，教师要准确抓住概念中的核心词，即能够反映概念本质的字眼，帮助学生抓住概念特征，讲清楚，讲明白，讲透彻，从而让学生在课堂上认识概念的内涵，在生活中得到概念的延伸。

参考文献：

［1］胡晓霞.初中化学基本概念教学方法之我见［J］.学苑教育,2014.

［2］陈文斌.化学概念课中教与学重难点的突破研究［J］.考试（教研版），2013.