陈国珍

（广东省江门市蓬江区荷塘中学）

历史课本是历史课堂教学中老师开展教学活动的重要依据，也是学生学习历史的重要资源。但由于篇幅限制，历史内容繁多，历史课本一般都是对历史史实进行简单的脉络性、梗概性叙述，更多的是结论性知识。另外，历史是过去的，与学生相去甚远，学生很难设身处地地“神入”历史，产生“同情即理解”的感受。因此，在课堂教学中补充恰当的课外史料，有利于摆脱照本宣科的“结论式”教学，激发学生的学习兴趣，拓展教学内容，突破重难点，促进学生历史思维的发展，培养学生“论从史出，史论结合”的史学精神和“有一分证据说一分话，有九分证据不说十分话”的史学态度。本文以新人教版八年级教材中“新文化运动”一课为例，谈谈本人在初中历史课堂中巧用史料破重难点的一些做法。

一、“新文化运动”的教材分析

“新文化运动”是新人教版八年级上册第四单元“新时代的曙光”中的第12课，上承第11课“北洋政府的黑暗统治”，下启第13课“五四运动”，给多灾多难的中国和中国人民带来了新时代的曙光、方向，是中国近代化探索过程学习和传播西方思想的典范，是戊戌变法和辛亥革命的继续，其实质就是资产阶级的新文化反对封建旧文化的斗争。2011年的《义务教育历史课程标准》指出“新文化运动”一课要“知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动动中的地位和作用”。……