徐阳燕

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学）

一、精心预设，孕育生成

预设是生成的前提，没有精心的预设就不利于生成丰富的课堂资源。首先，教师在进行预设时要备教材，把教材吃透、钻研透，透过文字的表层深入内容的本质。其次，教师要备学生，教师要了解学生的基础水平、接受能力、知识储备、理解能力等等。为了有利于生成性资源的生成，教师需要进行“弹性预设”，即教师应设计弹性的教学方案，没必要预测教学时方方面面、大大小小的所有情况，而是要营造相对宽松的课堂氛围。

例如：在讲授《昆明的雨》时，笔者考虑到学生并未亲自感受过“昆明的雨”。因此，笔者没有直接从“昆明的雨”这一角度入手，而是让学生谈一谈自己在生活中见到的雨来导入对文本的解读。这样不仅引导学生联系自己的现实生活，还能以小见大，启发学生思考。首先，教师对学生说：“同学们，在生活中，我们都见过下雨，那么，谁能说一说你眼中的雨是怎样的呢？”在笔者的引导下，有的学生说：“我见到的雨是柔和的。”还有的学生说：“雨在我心中是美丽的，夏天的雨不仅给我们带来凉爽，还能滋润万物。”笔者对学生说：“你们说得很好，那你们知道昆明的雨是怎样的吗？”学生对此比较疑惑，但是，在笔者的引导下，学生开始转动脑筋，认真地思考了起来。笔者通过创设生活情境来导入对《昆明的雨》的学习，这样不仅可以给学生更多的思考空间，还可以帮助学生生成“生活中的雨”这一课堂资源。……