（黑龙江农垦职业学院 黑龙江哈尔滨 150025）

一、教学过程中的言语治疗问题

目前，言语治疗的课程形式一般是实践训练前的理论性。结果往往是实践训练和理论知识之间的明显脱节。在缺乏感性知识的情况下，学生难以理解理论知识，没有兴趣，感到无聊，使课堂教学不理想，即使学生对理论知识有很好的掌握，因为在实际的训练课程中并没有真正的言语障碍患者，所以很难进行实际的训练练习。因此，专业课程中的学生理论是深刻的，但缺乏实践性和先进性，不能反映专业精神。在理论课程和实践课程无法有效实施的条件下，即使学生在某些方面掌握了这些理论知识，这种掌握也只是在书本水平上，不能与实际工作情况联系起来。[1]

二、言语治疗技术课程教学改革

1.重视理论知识和实践能力相结合的培养方式

在临床实践中，言语治疗师不仅要帮助言语障碍病患进行康复治疗，还要对此类病的形成原因、临床表现、常见症状、如何鉴别诊断等基础理论知识了如指掌，更要具备将理论知识融入到实际治疗过程中的能力，这样对于言语障碍病患来说才有针对性和实际效果。所以，在言语治疗技术课程的教学过程中，教师要把培养学生理论知识和实践能力相结合的能力放在首位，重视实践能力和操作能力的培养，避免理论知识的讲解和实践操作技能传授的脱节，让学生在掌握基础理论知识的基础上也能够熟练掌握各种操作技能。……