（江西省新余市逸夫小学 江西新余 338000）

于一个偶然机会，本人参与了“现代与经典”的教学研讨观摩会。在“现代与经典”的思维碰撞中，我被各位名流大家独树一帜的教学理念和温厚秉正的人文气质所折服和感染，其中最令我澎湃不已的一堂课是管建刚老师执教的《月光启蒙》。我觉得，他带给我的震撼绝不仅仅是那四十分钟睿智新颖幽默的教学内容，更是从我个人的思想意识的高度、教学理念的深度上“革了一次‘阅读教学’的命”，这次“革命”并没有血雨腥风的“厮杀”，却剔除了我以前语文阅读课上“少、慢、差、费”的顽疾毒瘤，并在我的大脑里埋下了一颗“阅读教学为哪般”的神奇种子，启迪着我不断反思……

当下的“阅读教学”思潮主要分为两派：一派是传统的“指向内容”的阅读教学，而另一派则是管建刚老师钟情的“指向写作”的阅读教学。“指向写作”的阅读教学实质是强调我们老师在上语文阅读课时，不仅要引导孩子明白“作者表达了什么”，更要让孩子明白作者如何“运思”，即“作者是怎样一步一步地逼近表达的、实现表达的。”而传统的“指向内容”的阅读教学宽泛无边，有时的确像脱缰的野马，看上去跑得挺欢的，但只是兴之所至的瞎跑、假跑，转眼便不知所踪，而“指向写作”的阅读教学目标则显得更易捕捉。

纵观我个人过往的阅读教学课，几乎都是“指向内容”的阅读教学，在上阅读课时，仅仅是引导孩子了解课文的大意或故事梗概，品读关键词语，感悟人物情感和性格品质，这样的教学是如此的浅薄、如此的繁冗、如此的低效啊！