（江苏省徐州市睢宁县王集中学 江苏徐州 221200）

数学素养是人的基本文化修养的组成部分，它在学生自主发展中发挥不可替代的作用，是在数学教育教学过程中逐步形成的，是“四基”、“四能”和情感态度价值观的综合体现。我尝试从知识、技能及态度等更为广泛的维度去评价指向核心素养形成的学习结果；关注形成性评价在日常教与学过程中的运用；结合总结性评价完整地反映学生在校内的思维、学习的历程与结果，发挥评价在核心素养教学中的诊断促进作用。

一、评价目的与原则

教师应坚持以学生发展为本，以积极态度促进学生不断发展。要重视学生数学学科核心素养的达成；重视评价的整体性与阶段性；重视过程评价，关注学生的学习态度。日常教学活动不仅要关注学生当前的数学学科核心素养水平，更要关注学生成长和发展的过程，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。跟踪学生的学习进程，通过过程评价使学生感受成长的快乐，激发其数学学习的积极性。在对学生学习态度评价中，应关注主动学习，认真思考，善于交流，集中精力，坚毅执着，严谨求实等。学习态度是随时表现出来的，与心理因素有关的，又是日积月累的，可以变化的，教师要关注每一个学生的学习态度，对于特殊的学生给予重点关注。形成良好的学习态度需要对学生提出合适的要求，更需要教师的引导与鼓励、同学的帮助与支持，还需要良好学习氛围的激励与熏陶。……