（华中师范大学附属第一中学高一（8）班 430064）

高中数学基础性强，思维能力、逻辑能力、理论分析能力要求较高，单纯依靠课本的讲解，学生的学习存在一定难度，创设情境的引入极大程度上掩盖了这些缺点。所谓创设情景就是以学生为主体，教师将我们生活环境中处处存在的数学问题，结合学生的阶段学习特点和自我性格特征，通过创设特定的情境，促使学生真正理解、实际解决问题。创设情境的应用中情境的生动有趣性让学生不由自主地思考、分析，通过经历自我发现问题、提出问题、解决问题的一系列流程，提高思维及逻辑能力。作为现阶段的一名高中生，结合高中数学学习的长期经验，通过本文分析创设情境法在高中数学学习中的积极影响。

一、创设情境在高中数学学习中的意义

“创设情境”一词最早由马赫穆托夫提出后，创设情境的学习模式得到广泛应用[1]。一个人的自我认识能力有限，学生的学习能力也参差不齐，这就要求老师必须根据个体学习特点来实教，但因学生数量和质量的不同，此法很难实施。创设情境的应用可以满足大众化的要求，对于老师和同学来说都有不同的优点。老师教学效果差、学生学习效率低，只通过老师讲、学生练的途径是不可能改善的。学生只背数学公式，做数学题并不能培养学生的数学能力，尤其是高中数学具有很强的实用性，对学生的思维逻辑能力要求较高。学以致用、举一反三才是学习的最高境界，传统的学习方式只能是差的更差、好的更好。……