（山东省临沂第一中学 山东临沂 276002）

引言

现阶段我们对生物学习的基础在于学习目标的制定，多数学生都是通过对考试成绩为主进行学习，跟随教师课堂教学的角度进行知识掌握，自学以及课后探索的积极性不高，因此生物素养的培育主要是加强对科学探究、理性思维的强化，根据自身的学习兴趣以及教师教学实现核心素养的提升。

一、核心素养与生物学科素养的解读

从日常生物课程学习角度而言，生物学科素养的本质可以理解为知识能力、技能以及情感态度与价值的协调统一，以生物学科的客观性、逻辑性以及普遍性等等本质属性，以生物学科核心素养为基准，将生物学科素养分为四个部分，一是生命观念，二为理性思维，三是科学研究，四为社会责任，这四个学科素养中最容易被忽略的是社会责任，我们作为社会未来建设发展的重要支柱力，学习过程中需要实现与社会发展的结合，将所学的知识转变为观念及看法，思考生活实际问题以及社会未来发展，以提高对学习目标的理解与强化。生物学习中树立社会责任感是落实可持续发展观以及实现污染治理的长久战略的基础，从对生命的尊重开始，培养理性思维以及科学研究精神，结合实际生活形成社会责任感，从知识学习到对社会环境的反思，这是三维目标中通过科学探究实现生物知识学习的实践价值，提高对生物学科学习的积极性以及兴趣，从而实现有意识地学科素养培育[1]。……