河北省黄骅市官庄乡吴庄子中心校 孙 智

大量心理学研究证明，动机具有引起和推进特定活动的作用。这一机制在教学中的运用就是激励教学模式。这种激励性教育的原则在物理教学课堂中加以有效运用，可以帮助学生变被动为主动，进而大大提高课堂教学效果。下面我结合自身教学实际，对物理课堂激励教学模式的运用分析探究。

一、教师要对学生进行课堂启发引导

1.充分做好课前预习。

首先，教师要对课前预习进行引导，帮助学生初步了解课程内容的重难点和疑点分布，以便在课堂学习时做到有的放矢；其次，在预习过程中启发学生自主思考，自主梳理知识结构，甚至自主探究问题解疑，拓展学生思维深度；再者，启发学生将预习掌握的知识点与课后小实验等实践操作活动相结合、相印证，提高学生的动手和判断能力。

2.尊重学生在课堂中的主体地位。

启发教学实践中，教师最重要的就是要摆正自己的主导位置，把课堂的主动权交付给学生，让学生变成课堂教学的主动参与者，而教师则是负责引导学生进行探究性学习，充分肯定学生在课堂上的积极表现，鼓励学生大胆自主创新，激发学生创造力。

3.要注意理论与实践相结合。

日常教学要注意引导学生动手实践能力的发展，将物理知识与日常实践紧密结合。例如在学习针孔成像时，要求学生开展课堂小实验的动手操作，进而引导学生思考相机成像原理，把物理知识拓展挪移到现实生活当中，激发学生学习兴趣。

二、物理课堂教学问答注意层次性

教师的提问技巧对于激励教学模式在课堂中的有效运用至关重要。好的问题情境设定往往能极大地激发学生学习兴趣，提高学生对于课堂教学的参与度，但教师也要注意把握问题的层次性和引导性。例如在学习凸透镜成像时，教师可以先从透镜的分类着手，再连续设定透镜的不同特点、各自用途，最后升华到课堂教学的重点上来——凸透镜成像。递进式的层级问题设定，可以有效帮助学生学习知识做到由浅入深，优化提高课堂教学效果，避免因知识难点较大，伤害学生的积极性和主动性。

三、课堂要遵循反馈式的互动沟通

良好的师生互动沟通是促进课堂氛围的诱导催化剂，可以迅速点燃师生教学互动氛围。有效的互动沟通是建立在教师对于学生的深度了解基础之上的。教师首先要做到充分了解学生学习的难点和疑点所在，对学生的学习误区和盲区加以引导、帮助和鼓励；同时，教师也要虚心接受学生对于课堂教学的建议，及时对课堂教学缺陷进行纠正和弥补，不断地完善自身教学水平，真正地做到教学相长、师生互补。

教师在实施激励性课堂教学时，要时刻谨记师生平等的原则，遵循以学生为教学主体的教学理念，构建和谐友善的师生关系，进而大大提高物理课堂教学效果。