江苏省张家港市实验小学 方 玥

体育老师要对课堂上学生的表现作出即时性评价，评价涉及学生的学习态度、行为表现和学习结果。实时评价学生的学习过程，旨在端正学生的学习态度，对学生付出的努力予以肯定，并及时纠正学生的行为偏差，让学生有良好的心态投入后续的学习中去。然而，评价性的教学语言同样也是一种艺术创造，需要教师能够根据具体情况，充分考虑学生的心理需要，合理使用激励性、启发性、灵活性的语言，发掘学生的闪光点，指出学生的不足。通过优化语言表达方式增强学生体育学习的信心，从过去的“教”转变为学生自己的“学”。

一、注重评价语言的激励性，增强学习自信心

激励教学是课堂教学惯用的学习手段，特别是对于小学生来说，老师的表扬和鼓励可管用了，老师通过一定方式的激励能让学生转变思想、规范行为。激励的方式主要有目标激励、榜样激励、竞争激励和情感激励等，体育老师要运用有效的激励方法和激励语言调动学生的求知欲望和参与意识，让他们在高涨的情绪中学习各类体育项目，尽情展现自己的运动天赋。

比如，课堂上教学“立定跳远”时，老师把动作的要领做了一一讲解，并进行了示范演示，再让同学出来模仿自己进行立定跳远表演，有不少同学举手自告奋勇想要展示，老师从中挑选了小李和小赵二位学生出来演示，小李同学以标准的动作跳出了1.5米的好成绩，小赵同学只跳了1.1米，同学们都把钦佩的目光投向小李，小赵很不好意思地低下了头。……