（江西省南昌市金盘路小学 江西南昌 330006）

引言

小学语文阅读教学能够提高学生的审美水平，也是一项审美教育，阅读能够帮助学生追求艺术化境地，使学生处于身心愉悦的语文学习情境中。通过阅读丰富的语言活动，有助于学生领会语言文字中的思想情感，陶冶性情，促进身心素质与语文素养的有效提高。

一、应用审美情境，感受语文阅读的景象

在小学语文教学过程中，教师应当尊重学生的个性化思维，小学阶段学生的思维处于想象阶段，审美意识大多数是感性认知，所以教师在进行语文阅读教学时，可以有效应用多媒体教学设施，对语言文字进行声音和图片的展示，使学生在脑海中呈现清晰的阅读内容，从多角度感受文本的中心思想，有助于了解文章深意。教师应当根据学生的审美意识与审美经验，构建和谐融洽的审美情境，使学生感受到形象美丽。例如：学习《卜算子·咏梅》这首古诗词时，教师应用多媒体播放梅花的图片与视频，引导学生对梅花进行形象感知，通过展示银装素裹，白雪中傲雪独梅的图片，使学生感受“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这句古诗词中梅花的高贵与冷艳。在此基础上，应用多媒体播放《红梅赞》音乐曲目是学生进一步感受到，一枝独秀处于严寒中的精神与勇气，体会红梅的迎春情怀，有助于深入理解文章思想情感，对梅花的整体形象有着正确的解读。教师对美花整体的形象以及生长特征进行简单介绍，鼓励学生谈一下对梅花的认知以及情感，带领学生进行小组探讨交流，有助于学生激发语言表达欲望，深入理解梅花精神，从而起到良好的阅读教学效果。……