广东省东莞市东华高级中学 刘新元

千里之行，始于足下，重视一堂课的导入，是一堂课成功的关键。若选准、选活了“切入点”，则能有效地设置问题情景，激活学生的思维，迅速地使学生进入“角色”，从而充分调动学习的积极性，主动性，使学生学起来兴趣盎然。俗话说：“好的开始是成功的一半”，因此，我非常重视课堂的导入设计，本文就是笔者的一点粗浅的体会。

一、课堂教学导入的方法

1.创设趣味性问题导入。

案例1：在“等比数列”一节教学时，可设计如下问题引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的赛跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当他追到了1里，乌龟前进了里，当他追到里，乌龟前进了里，当他追到里，乌龟又前进了里……

(1)分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自的路程。

(2)阿基里斯能否追上乌龟？

让学生观察这两个数列的特点，引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入了主动学习的状态。

2.由生活、生产、实践中的应用问题导入。

案例2：在“角的概念的推广”一节中，可用“时钟快了5分钟，现要校正，分钟转了多少度？时针慢了5分钟，现要校正，分钟转了多少度？有何区别？”导入。

案例3：在“均值不等式的定理”一节中，可用“某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种降价方案：甲方案是第一次打A折销售，第二次打B折销售；乙方案是第一次打B折销售，第二次打A折销售；丙方案是两次都打—样折销售，问哪一种方案降价较多？