（河南科技学院 河南新乡 453003）

近年来，人们逐渐重视语言教育在幼儿发展中的作用，许多幼儿园都开展语言教育活动，幼儿园语言教育活动设计的好坏直接影响儿童语言的发展，如何科学地设计语言教育活动就成了核心问题。如今，幼儿教育领域都强调让幼儿获得必需的“关键经验”，并以关键经验作为观察、描述幼儿行为的工具。然而，何为关键经验？关键经验在语言教育活动中如何应用？本文拟对该问题进行初步探讨，重点对幼儿关键经验在语言教育活动中的应用提出建议，使幼儿园语言教育活动更加完善。

一、核心概念的界定

1.什么是关键经验

20世纪70年代后期，“关键经验”这一概念出现在美国高宽课程（HIGH/SCOPE）理论体系中。关键经验是指幼儿在各个领域学习与发展中主动获取的、应有的、重要的经验——它涉及所有领域而不是个别领域，它指向的是经验而不是知识，它提倡幼儿主动获取而不是被动接受，它强调的是重要经验而不是一般经验。[1]2009年，高宽课程研究人员将“关键经验”正式更名为“关键发展性指标”，作为高宽课程的线索，“关键经验”与“关键发展性指标”本质上并无二致，二者都强调幼儿在与环境相互作用中直接获得的，对幼儿持续学习与发展具有“关键”作用的经验，它的“直接获得性”适合儿童的年龄特征，在儿童成长中具有重要意义，能展现儿童发展的连续性，为教师观察、了解和支持幼儿学习与发展提供线索和证据。[2]

2.什么是语言关键经验

在了解了关键经验的基础上，语言关键经验，顾名思义，就是对儿童语言发展起关键作用的经验。……