河北省唐山市丰润区七树庄学校 郭红超

学案导学教学模式是一种新的教学模式，符合新课程标准的要求。课前，根据考试大纲，结合班级学生的综合学习能力，制定一个实用的教学案例。在课堂上，教师提前将准备好的学案作为指导，学生作为学习的主体，完成课堂教学任务，实现教学目标。本文将采用初中历史教学中的教学模式应用方法，介绍传统教学模式与学案导学教学模式的区别，突出学案导学模式的优势。

一、在初中历史教学中应用传统教学模式的不足

1.无法调动学生的学习热情。

在传统的历史课堂中，部分教师只是单纯的灌输知识，要求学生课后一味的背诵、记忆以便满足考试的需求。教师在整个学习过程中没有起到引领学生探索知识的乐趣的作用，学生仅仅被要求死记硬背一些重大历史事件发生的时间、地点。随着时间的推移，学生会发现学习课程很无聊，对学习失去兴趣。长期处于这种被动、压抑、消极的学习过程中，学生会进一步产生厌学的情绪，再加上初中学生正处于叛逆时期，很容易受到外界的诱惑而误入歧途，如果这种情况长期得不到改善，最终会出现学生逃课、辍学的现象。这对于学生的身心健康是有害的。

2.无法培养学生自主学习能力。

传统的教学模式，老师根据考试大纲划出重点内容，学生只需要背诵老师要求的重点即可。在课堂上，教师将花费大量的时间和精力来监督学生的学习，并督促学生按时完成指定的学习任务。课后还会安排很多功课，以巩固所学的知识。在这种模式中，老师成为了主体，学生一味地听从老师的安排与指导，这种模式虽然在应对考试时会有一定的成效，但是会导致学生缺乏判断能力以及自主学习的能力。然而，这些能力在未来的学习和生活过程中至关重要。

3.无法提高学习效率。

在传统的教学中，大部分学生只是在课堂上接受知识，没有有效的进行课前准备工作，课后没有及时复习，导致上课学习效率低，课后感觉课程难，压力大，从而出现厌学情绪。初中历史是一门需要不断重复记忆的学科，如果只是要求学生死记硬背一些重要历史事件，而不加以诙谐幽默的讲解，学生很容易陷入“背诵和遗忘”的循环当中。这会直接影响学生的学习效率。

二、在初中历史教学中应用学案导学教学模式的必要性

1.激发学生学习热情。

将这种模式应用于初中历史教学可以改变枯燥的学习氛围。历史教师可以使用场景再现的方式来获得本课的重点。比如：在谈到“人类的形成”课程时，教师可以指定一些学生扮演早/晚期猿人、早/晚期智人的角色。并要求同学们课前查资料了解不同时期人类的外貌特征及活动，课堂中让同学们根据自己的理解进行演示。这不仅激发了学生的学习热情，也让学生对他们所说的内容印象深刻。学生在教学内容方面只有产生真正的乐趣，他们才有动力进行有效地思考和学习。因此，教师在教学过程中应该不断探索新的教学方式，以一种便于学生理解的、能够吸引学生注意力的、激发学生学习兴趣的授课方式进行教学，这样才能使学生积极主动的投入到学习当中，从而找到学习的乐趣。

2.提高学生自主学习能力。

学案导学教学模式突出了学生的主要立场，旨在使学生学习和发展他们积极学习的能力。在这种新型教学模式中，采用小组合作的方式可以促进学生的学习。面对同一个问题，学生通过小组交流的方式可以得到不同的看法，在这个过程中，学生可以听到其他同学的想法，将别人的想法与自己的相结合，从而对这个问题能够有更加全面的认识。比如：在讲到新中国成立的意义时，老师可将学生进行分组，最后根据每组学生的回答情况选出最优组颁发奖励。在这个学习过程中，学生积极参与学习，这可以激发学生独立思考和独立学习的能力。通过共享的学习方式，还可以使学生认识到自己在思考问题时存在片面、狭隘的缺点。由此可以看出，将这种新型的授课模式应用到教学过程中是一种正确的选择，这样可以提高学生独立思考和独立学习的能力。

作为一种固定模式的学案导学模式，其在实际应用中的具体形式是千差万别的。由于每个教师都有自己独特的教学风格，且学生的情况不同，因此具体采用哪种方式因人而异。但无论其是何具象，这种新型教学模式的主体仍然是学生，一切表现形式都以学生为主。历史不仅是一门学科更是一门艺术，因此历史教学不像数学、哲学教学过程中注重逻辑思维的培养，其更加讲究教学的艺术手段。在初中历史教学过程中，教师应更加注重培养学生的学习兴趣，使课堂更具活力和生命力。只有这样，才能激发学生学习历史的积极性，从而提高他们独立思考和独立学习的能力。然而，由于本人知识和生活经验的限制，它未能涵盖学术指导模式在教学中应用的所有方面。