山东省威海市临港区草庙子小学 刘道清

信息技术的发展，带动了整个社会生活的变革，特别是近几年来随着素质教育不断深入，创新教育、创客教育正以一种全新的姿态进驻各中小学课堂，而信息技术更是以一种不可替代的作用贯穿于这些领域当中。如何提高学生的信息技术素养，提升他们的信息技术技能，培养学生的创新意识和逻辑思维习惯是每一位信息技术教师研究的重点和难点。在教学的过程中，我通过自学和外出学习等方式为自己充电，接受新的教学方法和教学理念，大胆尝试，勇于创新，推陈除旧，逐步形成了一整套适合现代教育的教学方式和方法。

一、多姿多彩的引入，激发学生学习兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生学习积极性和主动性的动力和源泉，如何调动学生的积极性和主动性是一堂课能否成功的关键，因此我在设计教案的过程中紧紧抓住这一关键，充分利用学生好强好奇的特点来设计课堂的导入环节。例如我在设计学习使用键盘一节时，我并不是直接讲解键盘的结构，而是设计了一组游戏，看看谁能用最短的时间来完成字符的输入任务，在这种游戏的诱惑下，学生顺理成章的急于学习键盘的操作要领，而游戏的设置也要根据键盘的结构及字符的输入特点来设计，如大写字母及小母字母的转换组成一组小游戏，而单字符键的输入与双字符键的输入设计了一组小游戏，通过游戏的引入，激发了学生学习的积极性和主动性，顺利地把学生带入到了知识的课堂。再例如在设计认识新朋友W ord时，我没有直接把本节课的教学任务先传递给学生，而是先展示了一些版面设计美观、格局布置合理的电子版报，在学生赞赏、惊叹的氛围中引入本节课的内容，使学生的学习气氛热烈，热情高涨，顺利地引入到本节课的讲解中。

二、围绕知识要点，明确设置项目

为了突出重点，突破难点，我没有像传统教学模式那样把知识点总结出来，然后让学生针对知识点进行操作，而是把一个个知识点化解成一个个项目来进行讲解和训练，让学生在完成项目的过程中掌握知识要点。我大胆尝试，勇于突破，把课堂交给学生，让他们在操作的过程中掌握要领，提升操作技能，领会各技能的作用和应用领域。在设计版式设置一课时，由于五种基本版式的特点不同，应用的范围就不同，产生的版面效果更不同，因此，在设计这一环节时，我设计了五种任务，分别提供了五种不同的文档，有记叙文，有说明文，有童话故事、有诗歌等，要求不同小组的学生根据文档的内容及体裁，把图片插入到相应的文档中，然后仔细观察、比较、分析五种版式的特点、应用范围及产生的效果。在巩固环节中，我没有直接把本节课的知识罗列出来，让学生去总结，而是设计了“抢红包”游戏，将本节课版式的样式及特点的知识点藏于红包中，利用孩子们的好奇心，抢答知识，完成本节课知识点的总结，真正做到学生在玩中学，学中玩的效果，大大提高了学生学习的积极性和主动性。提升了学习效率。学生在完成一个个项目的过程中不断获得成功的满足感和自信心，更大地激发了他们的求知欲望，进一步培养学生独立学习的能力。

三、巧设问题玄关，引导学生发现问题

在创新教育和创客教育的大背景下，主张在整个的教学过程中以学生为主体，教师为主导，教师精心设计问题切入点，让学生通过观察、比较，发现问题并能找到解决问题的方法。提高学生发现问题及解决问题的能力在当下创新教育中显得尤为重要。

在讲述 scratch中的“如果……那么……”功能模块时，课前我设计了两个小程序，其中一个程序中运用了三组“如果……那么……”的功能模块，让它重复执行十万次，而另一个小程序其他条件不变，只是将第一个程序稍加改动，把三个“如果……那么……”变成了“如果……那么……否则……”模块。课前演示两个小程序，让学生自己去观察、比较这两个程序从速度和结果上有什么异同点，紧接着讨论产生不同运行速度的原因是什么，从而探讨解决问题的方法，最终在学生的尝试与讨论中掌握本节课的内容及要点。

四、利用小组合作，促使共同进步

老师根据学生的能力水平，性格差异等因素将学生搭配分组，组成学习的基本单位，学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。这种方式能有效的提高学生的集体协作能力，培养学生的团队精神。

五、发挥学生主体地位，培养自学能力

授之以鱼，不如授之以渔。在知识传授的过程注重学习能力的培养，引导学生掌握自学的方法，锻炼学生的自学能力，是具有深远意义的。随着学生年龄的增长，教师和学生都具有较大的灵活性和自由度。教师应该渐渐放开手让学生自己去学，自己支配课余时间，给学生以充分的独立空间。

信息技术课程的内容丰富多彩，教学方式也多种多样，根据不同的内容，不同的教学对象，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，围绕"授人以渔"的教学目标，在提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力、创新能力的基础上让学生学会学习、善于学习，使学生终身受益。