江苏省郑集高级中学城区校区 张云云

抽象思维是人认识客观世界的重要工具，同时也是学生高效学习的保障。针对物理这门课程而言，物理知识大多比较抽象，学生学习起来有着一定的难度。再加上教师在课堂上实行的是“填鸭式”教学，严重影响到学生的发展以及教学目标的实现。对此，要想提高物理教学实效，加强学生抽象思维能力的培养至关重要。

一、抽象思维能力的重要性

要想学好物理这门课程，抽象思维能力的培养十分重要。物理知识比较抽象，学生学习起来存在一定的难度。对于学生而言，在面对复杂、抽象的物理知识时，由于不能及时消化、理解，其很容易丧失学习热情，进而不利于物理教学目标的实现。抽象思维是学生客观认识事物、了解事物本质的关键，它可以帮助学生高效理解那些抽象的物理知识，进而激发学生的学习兴趣。对于学生而言，他们的学习是一个循序渐进的过程，但是由于学生思维的限制，当其碰到超出自身思维能力范畴外的知识时，很容易丧失学习兴趣，而加强学生思维能力的培养，有利于学生思维的发展，能力的提升，使学生主动参与到课堂教学中来，进而促进教学目标的实现，推动学生的全面发展。

二、高中物理教学中抽象思维能力的培养策略

1.充分发挥学生的主体作用。

学生作为教学的主体，只有充分重视学生的主体地位，发挥其能动性，才能更好调动其学习热情，使学生积极参与到教学中来，进而实现高效教学。抽象思维能力是学生应具备的一项素质，同时也是物理教学的重要目标，而实现这一目标，关键在于重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，让学生参与到课堂教学中来 。如，在教习“平抛运动”这一知识时，教师可以让学生去做平抛运动的实验，让学生记录实验过程，并提出自己在实验过程中遇到的问题，然后就学生遇到的问题在课堂上展开互动讨论。实验既锻炼了学生的实际操作能力，同时也有效地发展了学生的思维，有利于学生思维能力的提升。

2.探究式教学。

探究式教学就是在教师的指导下，学生通过自主、合作、探究等方式进行学习的一种方法。探究式教学注重的是学生的自主探究，让学生在探究的过程中思考，应用所学的知识解决实际问题。在高中物理教学中，教师可以应用它——教学法来培养学生的抽象思维能力，帮助学生更好地消化物理知识。如，在教习“磁现象和磁场”这一知识时，由于磁场是肉眼看不到的，而这些知识大多比较抽象，为了发展学生思维，激发学生的学习热情，教师可以借助多媒体，创设一个相对真实的情况，让学生切身感受磁场的作用，进而使学生主动参与到教学中来，让学生在探究知识的过程中形成能力。

3.开展问题式教学。

问题式教学是指以问题为载体，让学生带着问题去思考、学习的一种方法。问题式教学符合了高中物理教学的需要，让学生带着问题去思考，可以更好地培养其抽象思维能力。对此，在高中物理教学中，教师要善于开展问题式教学。如，在教习“功和内能”这一知识时，教师可以采取提问的方式来引导学生思考，老师问：“两只手掌来回搓，时间久了，为什么会感到发热？”让学生带着问题去思考，进而让学生知道：两只手来回搓的过程就是机械能转化为热能的过程。再如，在教习“串联电路和并联电路”这一知识时，教师可以将教学内容与生活挂钩，提出问题：“串联电路和并联电路在生活中得与应用有哪些？自己家常用的是哪一种？”通过这些问题来引导学生身深入思考，帮助学生理解物理知识，培养学生的思考能力。

4.加强练习。

抽象思维的形成需要反复的练习，通过练习，可以帮助学生更好地理解概念性的知识，并对课文内容进行拓展延伸，让学生学以致用。对此，在高中物理教学中，教师要结合教学内容以及学生的特点，设计好练习题，让学生多练习，在练习中发散思维，提升抽象思维能力[4]。如，在教习完《牛顿第二定律》后，教师可以布置作业，让学生针对汽车拐弯、汽车过桥等现象建立模型，结合这方面的知识，让学生做相关的练习，进而使学生知道这些现象都是圆周运动的特例。值得注意的是，教师在设计练习题时，要确保题目难度适中，符合学生能力范畴，继而更好地培养学生的抽象思维能力。

综上，抽象思维能力的培养是高中物理教学的重要目标，同时也是帮助学生高效学习物理的重要手段，对此，教师应当引起高度重视。基于抽象思维能力培养的需要，教师在物理教学中，应当革新教学观念，重视学生的主体的作用，围绕学生来开展教学，有针对性地引导学生思考、学习，让学生在自主学习的过程中发散思维，提升能力，进而使学生主动参与到教学中来，实现高效教学。