（吉林省珲春市第二实验小学 吉林珲春 133300）

情感教育与认知教育相对，是保障教育体系完整的重要部分。情感教育要求教师为学生营建和谐、民主、融洽教学氛围，妥善处理认知教育与情感教育的关系，继而有效发挥情感教育实践的作用，教师通过与学生进行情感交互，高效渗透教学内容，削减教学内容理解难度，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习效率，情感教育重要性可见一斑。基于此，为使小学语文教学质量得以有效提高，教师探究情感教育及其实施对策显得尤为重要。

一、探究小学语文教学中的情感教育

1.小学语文教学中情感教育与其他教育之间的关系

自核心素养育人思想提出以来，教育已经绝非“智力教育”、“理性教育”那么简单，需要教师在课堂教学进程中渗透道德品格、价值观念、实践方法等学生终身受用的技能，将智育、德育、美育、劳动教育、体育，在知识层次、态度层次及技能层次中体现出来，使学生核心素养得以有效提高，其中情感教育就处于态度层次中，与其他教育相互独立、相互渗透[1]。

2.小学语文教学中情感教育与非知识教育之间的关系

小学生处于思想品行、价值体系形成的奠基阶段，小学语文教师需积极承担育人责任，通过情感教育引导学生战胜挫折，感受学习乐趣与成功，营建和谐稳定的师生关系，达到提高语文教学质量的目的，为此教师在情感教育过程中，需明晰其与挫折教育、愉快教育、成功教育及和谐教育之间关系，让学生成为教学主体，将情感作为教学基础，将丰富教学途径作为落实各类情感教育目标的出路，使情感教学质量得以保障。……