浅谈低年级“民俗绘本”阅读指导策略

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年16期

（绍兴市上虞区华维文澜小学浙江绍兴 312300）

我国传统文化和绘本的叙述形式结合产生的民俗绘本，是绘本读物中的一部分。我们选择这类绘本，开展阅读指导策略的研究，突出课外阅读指导的文学性、审美性、生活性、鉴赏性，注重对人文因素的挖掘，还学生以阅读的时间，感悟的空间，想象的自由，体验的过程。

一、“示范式阅读”指导

教师是最了解学生的，学生希望学什么，能够学什么，可以学到什么程度，教师比其他任何人都要了解。因此，对于如何读绘本，如何读好故事叙述三条线，教师首先要重视“示范式阅读”的课堂指导。

1.课堂观摩

无论是老师还是学生，课堂是成长的营地。老师通过对绘本的了解，在课堂上用符合故事情境的语气语调，适切的话题引领展开讨论，才能和孩子们一起读出故事的情味和趣味，才有学生阅读兴趣的滋长和阅读能力的提升。

2.微课推广

通过近几年在教学实践，微课以其灵活、生动的特点在预习、复习，突破重难点的学习上发挥特殊作用。用微课讲故事，可以把讲述者获得的体会，提炼的话题，引领的重点借助媒体进行多角度展示，让孩子们轻松学习，还可以反复呈现。我们选择了民俗绘本中的《绘本生肖故事》和《绘本传统节日传说故事》两个主题，制作了24节微课，在一二年级中进行推广学习，实现阅读的增值。