江苏省滨海县八巨初级中学 张奎祥

数学思维是开启科学大门的钥匙，能为学生的发展指向。在数学教学中，教师要以问题为载体，引领学生发现问题、解决问题，对现实世界中的数量关系、空间形式形成一定的认识。教师要精心设计教学情境，创设教学悬念，引发学生的求知欲望，让学生在分享知识、碰撞智慧中获得发展。

数学思维具有深刻性，且能挖掘有价值的因素，洞察数学对象的相互关系，抓住问题的本质，能促进学生思维品质的培养；数学思维具有广阔性，对同一个题目想出不同的解法，可以促使学生在广阔的范围内进行思考，能全面地分析问题，从多方向进行思考；数学思维具有灵活性，能不拘泥于固定的模式，能克服思维定势，根据具体情况及时变换方向；数学思维具有目的性，能不偏离目标，围绕思维目标做出决断，并选择最合适的路径；数学思维具有批判性，不一味盲从，能善于质疑，表达自己的独到见解，能不断反思，发现错误，及时纠偏，调控自己的思维过程。

一、关注知识发生发展过程，培养学生的探究能力

在数学课堂教学中，教师在教授传统知识的同时，要充分调动学生的思维，将教材中的潜在知识转化为学生的思维。教师要适当地向学生展示前人获得结论的过程，通过启发引导，让学生学会思考问题的方法，提升学生的思维能力。如在学习“一元二次方程的根与系数的关系”时，教者设计问题：学过哪些解一元二次方程的方法？……