（江西省赣州市上犹县特殊教育学校 江西赣州 341200）

对于正常的孩子来说，在宽松的环境、平等师生关系下，绝大多数的孩子都是能说会道的。他们常常因心有所想、情有所发而一吐为快。培智学生语言障碍导致了他们的认知活动以及社会适应能力的发展缓慢。他们说话存在逻辑混乱、词不达意，不能完整表达内心需要的特点；还存在声音异常、语序颠倒、语法错乱等毛病，这导致了他们平时表现内向不爱说话。究其原因，在教学中老师没有真正燃起孩子们说话的兴奋点是一重要的方面。学生缺乏说话的意愿，口语交际就失掉了基础。

那么，在学校教学中如何燃起智障生口语交际的兴奋点培养人际交往能力呢？

一、因材施教，激发兴趣

培智学校新课程实施方案中要求将学生的言语训练纳入选择性课程中，选择性是指根据学生特点开设相关课程，课程中教材内容和训练形式教师也要根据学生的特点进行因材施教。对于低年级的弱智学生，特别是刚刚开始练习看图说话的学生，在练习看图说话之前，教师要做好充分的准备。首先在图片内容的选择上，教师可以根据学生的特点、程度选择一些适合他们的看图说话内容，可以联系学生日常生活中的经验和知识。在教学看图说话《水果》时，内容是一些学生熟悉的水果：苹果、生梨、桔子、香蕉等，这些水果都是学生熟识的，在教学中容易引起共鸣。弱智学生大多对吃的东西感兴趣，食物更能激发他语言表达的意愿，从而激发他说话的兴趣。……