（吉林省第二实验高新学校 吉林长春 132013）

语文核心素养的实施途径， 素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。笔者的“每日一句”写话训练就是基于此，其三大功用是让学生发现“真实的我”，展示“创新的我”，彰显“觉醒的我”。

一、“每日一句”写话训练的理论基础是“问题学习”

何为“问题学习”？钟启泉教授说：“问题学习是学习者自身参与、体验，以合作的方式建构知识的活动。”这一新型学习方式，并不是神话遥不可及。

对于低年级的小学生，他们本身就是问题精灵。天真的7岁女孩涵问：“老师，今天‘每日一句’我写什么呀？”淘气的8岁男孩凡说：“老师，把红领巾剪成一条一条的事情，我不知道怎样写？”可爱的8岁男孩璠说：“老师，我写成什么样，您才能在班级朗读我的‘每日一句’呢？”这是写作教学中典型的“三问”：“写什么？”“怎样写？”“写得好？”这正是“我思故我在”。正如钟启泉教授说：“把身边可为的问题作为‘我的’课题来接纳，活动本身是‘我的问题’‘我的学习’。在这一学得言语的过程中，学生的学习活动本身是自生的，自由的，自律的，即“我要学习”。

因此“每日一句”写话训练是支撑学生旺盛而持久的学习积极性的基础。在这里，教师不再是传授者，而是作为促进者，耐心地帮助学生解惑、传道，这种支援学习、引领学习，诱发了学生言语成长阶段的有意义学习，这正是问题学习的实践价值所在。……