（德州市德城区特殊教育中心 山东德州 253000）

数学知识的学习离不开课堂教学活动的开展，而为了全面提升课堂教学实效，则需要每一位学生都参与其中。作为培智学校的数学教师，对于智力障碍学生的教学则需要充分结合其身心特点、学习能力及智力发展程度，实行分层教学，唯有如此才能有效优化培智数学课堂教学的实效性。

一、分层教学应用在培智教育数学课堂中的必要性

由于笔者的教育对象为智力存在障碍的特殊群体，其身心发育不够健全、思维发展不够连贯、抽象性概括能力偏差，同时还存在注意力不集中等问题。从教学原则上来讲，教育教学需要面向全体学生，让每一位学生经过努力都能够提高知识技能，但是由于特殊学校中的学生智力受损程度不同，即便是同一个班级也存在智力水平差异过大的现象【1】。因此，教师在开展教学活动时，既要保证全体学生的共同进步，更要结合学生的个体差异予以区别对待，通过对教学内容难度的准确把握，将其“分摊”至不同层次的学生，进而促使全体学生的潜能得到最大限度的开发，确保轻度智障学生“吃得饱”，中度智障学生“吃得好”，重度智障学生“吃得了”，体现因材施教的教学原则。如此一来，分层教学能够有效缓解重度智障学生的学习自卑感，也能助推轻度智障学生向极限发起挑战，可见其在培智教育数学课堂中的应用必要性。

二、分层教学在培智教育数学课……

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