（云南省昆明市西山区西华园小学 云南昆明 650100）

古语曰：“水静极则形象明，心静极则智慧生。”（昭徳新编）不知何时起，语文课堂变得热闹非凡，话题高频转换，形式花样翻新，师生问答不断……喧嚣热闹，让语文走向浮躁、肤浅。苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神思考，这将是课堂最美的时刻，教师要珍视这样的时刻，课堂上应经常出现这样的寂静”。安宁沉静的课堂，静思默想的学生，这极美好的一幕，此时变得有些奢望。“语文教学应静下心来潜心会文，切忌把语文都讲‘肿’了”，这是崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》中提到的见解。阅读理解是个体的一种思维活动，它既需要集体讨论，也需要个体安静地品味思考。只有这样，学生才能产生独特的体验、迸发思维的火花，才能真正用心地与文本交流。静思，学生才有深度的阅读与思考；静思，学生才有个性化理解与独特见解；静思，师生对话才有智慧火花的闪现与碰撞。由此可见，静思非常重要。

一、阅读中静思能促进学生体验

静思能默默地思虑、推敲、揣测、能根据思虑的问题，需要反复看，频频想，从而推进思虑，推进理解的深切。阅读需要静心思虑，潜心课堂教学就应当给学生足够的时间，让学生在静静的阅读外酝酿属于他们本人的思维。

例如《孔子游春》中，教师问：“孔子观水，观出了大学问，大智慧。咱们静静地来观一观这段文字，看看你能不能发现隐藏在其中的秘密。隐藏了哪些写作特点？